Планирование и основные формы методической работы

Ввиду разнообразия форм методической работы, она должна быть четко спланирована по содержанию и срокам проведения. Планирование проводимых мероприятий позволяет исключить дублирование работы отдельных методических органов, обеспечивая равномерную загрузку педагогического коллектива.

Существует практика выделения одного дня в неделю для проведения методической работы. Например: 1-й вторник каждого месяца отводится для заседаний педагогического совета; 2-й вторник – для заседаний методических комиссий; 3-й – для методических совещаний; 4-й – для повышения квалификации педагогических работников. В эти же дни проводятся семинары, практикумы и т.д. Никакие другие мероприятия в день, отводимый для методической работы проводиться не должны.

Исключению дублирования методических мероприятий способствует принятое в ряде учебных заведений составление «Единых планов методической работы», разрабатываемых на полугодие и предусматривающих проведение мероприятий на каждый месяц. В план включены разделы: «Работа педагогического совета», «Работа методических комиссий», «Изучение новой техники, технологии и методов труда новаторов», «Открытые уроки, семинары и практикумы» и т.п.

Планирование методической работы проводится на базе перспективного плана работы училища, составляемого на учебный год.

С уществуют разнообразные формы проведения методической работы в училищах, которые можно разделить на два вида: коллективные, проводимые для всех педагогических работников или для группы педагогических работников и индивидуальные, проводимые с отдельными мастерами ПО и преподавателями (рис. 1).

Рис. 1. Виды методической работы

ФОРМЫ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ в учебных заведениях начального профессионального образования. д. Основная форма – самообразование, являющееся составной частью непрерывного образования руководителей и инженерно-педагогических работников образовательного учреждения.

• Основные направления самообразования:

• повышение педагогической квалификации путем получения новых знаний и изучения пе­редового опыта в области педагогики, психоло­гии, методики организации процесса обучения и воспитания учащихся;

• совершенствование теоретической и профессиональной подготовки по специальности и предмету путем овладения новыми знаниями и достижениями в соответствующей области науки, техники, технологии, экономики и организации труда, управления и производства;

• расширение общекультурного кругозора и уровня общей образованности способствующими гармоничному развитию личности

Формы самообразования:

Индивидуальная — самостоятельная работа педагога над повышением профессионального и педагогического мастерства, методического и общекультурного уровня;

Коллективная — участие педагогических работников в теоретических и методологических семинарах, в работе университетов педа­гогических знаний, культуры, методических секций и комиссий, научно-практических кон­ференциях, педагогических чтениях, школах передового педагогического опыта и т.д.

Методы самообразования:

• самостоятельное изучение научно-педагогической литературы и методических материалов;

• участие во всех формах методической работы образовательного учреждения;

• изучение передового педагогического опы­та, накопленного в системе образовательных учреждений; взаимопосещение уроков; учас­тие в разборе открытых уроков; анализ своей работы и ее результатов;

• участие в экспериментальной работе, прово­димой в образовательном учреждении научны­ми организациями;

• разработка материалов по комплексному методическому обеспечению предметов и профессий, подготовка рефератов, методических материалов, докладов, лекций и т.д.

Индивидуальная методическая работа руководителей образовательного учреждения с педагогическими работниками с целью повышения их педагогической квалификации включает:

• изучение и анализ работы преподавателей, мастеров производственного обучения, классных руководителей, воспитателей и дру­гих категорий работников образовательного учреждения и оказание им конкретной помо­щи в совершенствовании методики проведе­ния учебных занятий и внеурочных меропри­ятий;

• выявление, изучение и формирование пере­дового педагогического опыта, оказание помощи инженерно-педагогическим работникам в его освоении, разработке учебно-планирующей документации, личных творческих планов, материалов по комплексному методическому обеспечению предметов и профессий, докладов и выступлений на конференциях, педагогических чтениях и т.д.;

• оказание помощи преподавателям и масте­рам производственного обучения в подготовке и проведении открытых уроков; личное проведение открытых уроков, других занятий и мероприятий;

• внедрение в практику работы образователь­ного учреждения результатов научных разра­боток, материалов научной и методической ли­тературы, передового педагогического и производственного опыта.

Формы изучения деятельности педагогического работника:

• посещение и анализ уроков теоретиче­ского и производственного обучения, произ­водственной практики, внеучебных мероприятий;

• анализ выполнения учебных планов и программ;

• текущие наблюдения за работой мастеров производственного обучения, преподавателей, классных руководителей, воспитателей;

• собеседования с инженерно-педагогиче­скими работниками по различным вопросам организации учебно-воспитательного процесса;

• проведение консультаций для преподавате­лей и мастеров производственного обучения по актуальным проблемам повышения эффективности учебного процесса;

• проверка качества знаний и умений уча­щихся путем устного опроса, анализа вы­полнения учащимися контрольных работ по заданию;

• анализ планирующей и учетной документа­ции, отчетов инженерно-педагогических работ­ников.

ФОРМЫ КОЛЛЕКТИВНОЙ МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ в образовательном учреждении начального профессионального образования следующие:

Педагогический совет — высший коллегиальный орган образовательного учреждения, определяющий перспективы его развития и координирующий вопросы учебно-воспитательной, производственной и методической деятельности.

Основной задачей педагогического совета является организация работы педагогического коллектива образовательного учреждения по повышению качества профессионального обра­зования в соответствии с задачами профессиональной школы.

- Педагогический совет определяет основные направления учебно-производственной деятельности образовательного учреждения, со­держание, формы, методы и средства профессионального обучения и воспитания. Педагогический совет рассматривает:

1. Результаты учебно-воспитательной, учеб­но-производственной и методической деятельности педагогического коллектива по вопросам Организации учебно-воспитательного процесса и производственной деятельности.

2. Программы развития образовательного учреждения в соответствии с требованиями государственного стандарта.

3. Перспективное и текущее планирование де­ятельности профессионального образовательного учреждения с учетом конкретных условий и индивидуальных особенностей педагогиче­ского коллектива. Мероприятия по подготовке к началу и за­вершению учебного года, результаты анализа изучения спроса на образовательные услуги.

4. Результаты мониторинга образовательных стандартов в практику работы учебного заве­дения.

5. Результаты анализа качества знаний, навыков и умений учащихся.

6. Предложения по улучшению и совершенствованию учебной и производственной деятельности.

7. Результаты внутри училищного контроля инспекторских проверок, аттестации учебного заведения.

8. 0сновные направления деятельности методической службы учебного заведения в новых социально-педагогических условиях.

9. Состояние комплексного методического обеспечения профессионального обучения; учебно-программную документацию и методическую литературу, разработанную инженерно-педаго­гическим коллективом учебного заведения.

10. Материалы изучения и обобщения педагоги­ческого опыта инженерно-педагогических ра­ботников, а также основные направления его использования; результаты учебно-воспита­тельного процесса на основе применения новых педагогических и информационных техноло­гий, современных форм и методов обучения и воспитания.

Методический совет — организацион­но-управленческий компонент методической службы образовательного учреждения. В его со­став входят руководители образовательного уч­реждения, методические работники, руководи­тели других структурных элементов методиче­ской службы.

ФУНКЦИИ:

• анализ потребностей педагогов и управ­ленцев;

• проектирование концепции и программы функционирования и развития методической службы образовательного учреждения;

• организация и обеспечение деятельности всех структурных подразделений методической службы в целом;

• координация деятельности всех структур­ных подразделений методической службы, а также с администрацией учебного заведения и другими его службами; установление “внешних” связей с городскими и региональ­ными научно-методическими центрами, ИПК, ИУУ и др.;.

• анализ эффективности деятельности мето­дической службы, соответствие ее работы об- щей концепции и программе, а также коррек­ция ее деятельности;

• обобщение и оформление результатов дея­тельности методической службы.

Методические комиссии (объеди­нения) объединяют педагогических работников (преподаватели, мастера производственного обучения, методические работники и т.д.) по принципу родственности их профессиональной деятельности для решения конкретных задач по повышению качества профессионального образования и его научно-методического обеспечения.

Методические комиссии создаются при наличии трех и более преподавателей и мастеров производственного обучения определенного предмета (профессии) или родственных предметов (групп, профессий).

При наличии в образовательном учрежде­нии не менее трех преподавателей или мастеров производственного обучения соответственно одного предмета (профессии), цикла или нескольких родственных дисциплин создаются предметные цикловые и межпредметные комиссии. В случае недостаточного количества инженерно-педагогических работников для со­здания в профессиональном учебном заведении методической комиссии создаются методические объединения, в состав которых входят преподаватели и мастера производственного обучения соответствующих предметов (профессии) из нескольких учебных заведений района, города.

При необходимости могут создаваться межпредметные (межпрофессиональные) временные творческие коллективы по конкретной проблеме.

Функции методических комиссий: повышение профессионального мастерства педагогических работников в соответствии с требованиями государственного стандарта; разработка и совершенствование содержа­ния профессионального образования: разра­ботка рабочей учебно-программной докумен­тации на основании типовой; опытных про­грамм для профильного изучения предметов естественно-научного цикла; анализ учебно-программной документации, внесение в учеб­ные программы корректив; внесение предло­жений по изменению группировки профессий и соответствующей учебно-программной до­кументации с учетом потребностей предприя­тий и организаций;

• изучение и использование в учебном про­цессе новых педагогических и информацион­ных технологий;

• комплексное методическое обеспечение предметов и профессий (составление паспортов комплексного методического обеспечения предметов и профессий; разработка недостаю­щих средств обучения (учебно-методические пособия, частные методики, конспекты лекций, дидактические материалы, методические рекомендации и т.д.);

• анализ качества знаний и умений учащихся;

• выявление, изучение, формирование и распространение передового педагогического опыта;

• оказание помощи начинающим педагогическим работникам в подготовке и проведении уроков и внеурочных мероприятий, организация взаимопосещения занятий, открытых уро­ков и их обсуждения участие в проведении конкурсов, олимпиад по предметам и профессиям, семинаров-практикумов, школ передового опыта, читательских конференций, конкурсов профессио­нального мастерства.

Проблемные группы -— творческие лаборатории, создаваемые для решения конк­ретных проблем, актуальных для отдельных педагогов или для педагогического коллектива в целом. .функции:

- анализ индивидуальных педагогических затруднений, приведших к постановке про­блемы; - исследование состояния проблемы;

- исследование способов решения проблемы, исходя из индивидуального или коллективного опыта участников группы, а также способов ре­шения, представленных в педагогической или методической литературе.

Возглавляют работу проблемных групп пе­дагоги высокой квалификации, владеющие средствами организации коллективной творче­ской работы и стремящиеся к коллективному решению проблем.

Педагогические мастерские—своеобразные авторские классы, в которых педаго­гические работники — мастера своего дела пере­дают опыт другим членам педагогического коллектива. Педагогические мастерские являются школами взаимного роста. В постоянном кон­такте с богатством практики педагогов-участников растет и уровень самого автора опыта, оттачивается его профессионализм. Функции: - распространение педагогического опыта;

• трансляция педагогического мастерства;

• подготовка педагогических работников к осуществлению педагогической деятельности в новых социально-педагогических условиях

17