V. Методические рекомендации студенту

по освоению учебной программы курса «Социальная сексология»

Главной особенностью данного курса является то, что он тесно связан с другими, уже изученными (культурология, мировая художественная культура, история) или изучаемыми (методика и техника социологических исследований) дисциплинами, а также дисциплинами, которые предстоит изучать студентам социологам (общая социология и социология семьи, прежде всего).

Особую роль в усвоении данного курса играет использование студентом знаний, получаемых при изучении «Методики и техники социологических исследований», базовые проблемы которой органично вписываются на миниатюрном уровне в проблемное поле изучаемой дисциплины.

Главная задача в изучении курса не только в усвоение конкретной фактологии, - связанной со становлением и развитием социальной сексологии как научной дисциплиной, этапами ее развития и основоположниками, но и в установлении связей, детерминаций, структурной упорядоченности этой фактологии, что только и позволяет воспринять изучаемый предмет в виде связной, структурированной и упорядоченной целостности. При этом очень важно обеспечить историческое видение этой целостности и ее конкретных элементов, что только и позволяет не просто описать, а понять, объяснить изучаемые явления и процессы.

Особое значение для последующей работы над курсом имеет полноценное усвоение студентом вводного раздела курса «Предмет социальной сексологии», обобщающего и систематизирующего ранее полученные общетеоретические знания об объектной и предметной областях социального знания в целом в контексте определения специфики изучаемой дисциплины – социальной сексологии и раздела «Особенности социологического исследования человеческой сексуальности», формирующего представления студента о специфике методов сексологических исследований.

Работу над курсом целесообразно начать с знакомства с «Рабочей программой» курса «Социальная сексология», размещенной на сайте кафедры, а итогом изучения курса должно стать соответствие полученных знаний, изложенным в п.1.1. «Рабочей программы» «Требованиям к уровню подготовки студента, завершившего изучение данной дисциплины».

Зачет студент получает по итогам защиты реферата или участия в предусмотренных программой групповых дискуссиях⁸

Рекомендуется с текстами методички по очередной теме курса знакомиться заранее, дабы включенность в работу на занятии была необходимой и достаточной для своевременного получения им зачета по изучаемой дисциплине.

Приложение

Приложение 1.

Задачи и упражнения⁹

1.Известно, что А. Кинзи умер, "преисполненный горечью и разочарованием".

Если бы вы могли побеседовать с этим человеком сегодня, как бы вы оценили значение его работы для современной науки?

2. Можно ли считать выводы сексологических исследований такими же достоверными и надежными, как результаты, получаемые в других областях социальных наук?

Каковы возможные ощущения человека, когда сексолог сообщает о данных, отличающихся от собственного опыта этого человека?

3. Студент 2 курса хочет выбрать тему по социальной сексологии для обязательной курсовой работы.

Следует ли преподавателю поддержать его намерения? Какой совет преподаватель должен дать студенту?

4. Что может побудить конкретно человека (или супружескую пару) согласиться на участие в исследовании, в котором посторонние люди наблюдают за сексуальной активностью и регистрируют ее проявления?

Могли бы вы добровольно участвовать в таком исследовании? А если бы ваш партнер счел это возможным и попросил вас присоединиться к нему (или к ней), что бы вы ответили?

5. Сексуальная активность подростков – весьма часто артикулируется в современном российском обществе сегодня в разных контекстах. Однако о сексуальной активности детей почти неизвестно.

Следует ли субсидировать такие работы? Необходимо ли нашему обществу располагать объективными сведениями о сексуальности детей?

ПРИЛОЖЕНИЕ II.

Примерные темы эссе по курсу

(объем эссе 2-3 листа текста)*

1. Обозначьте, пожалуйста, фокус Вашего исследования, Вашу исследовательскую позицию и возможную теоретическую рамку. Пожалуйста, поразмышляйте над одним или двумя из следующих вопросов:

1)Как изменялась сексуальная культура россиян в ходе модернизации российского общества в период 1989-2010 гг.?

2)Какие источники данных и методы анализа можно применять для анализа сексуальной культуры россиян в условиях социальных трансформаций?

2. Какую роль играют и как согласуются с более широким контекстом социальной политики образы браков по любви?

3.Как генерируются и используются эти образы семьей, школой, искусством, СМИ, наукой, другими акторами?

4. Какую роль СМИ играют в порождении и оформлении реформ в сфере сексуальных отношений?

5. Как устроен визуальный опыт, связанный с предметом социальной сексологии?

6.В каких практиках существует сегодня знание о проблемном поле социальной сексологии?

7. Какие из известных Вам методов работы с кино- или фотоматериалом можно применить к анализу различных конструктов подростковой сексуальности?

8. Почему и каким образом менялись (и продолжают меняться) способы конструирования женской сексуальности, представленные в научных текстах периода социальных реформ 1996-2011 гг.

9.Опишите какого-нибудь социолога, которого Вы считаете крупным специалистом в области социальной сексологии. Опишите, как его исследовательская деятельность повлияла на Вас, будущего социолога.

10.Опишите Ваши достижения за время обучения в СамГУ, которые характеризуют Ваш потенциал стать специалистом в области социальной сексологии.

ПРИЛОЖЕНИЕ III.

Примерная тематика рефератов

1. Проблемы социальной сексологии в творчестве С.Голода и И.Кона.

2. Социологические аспекты дискуссии о сексуальной революции в России.

3. «Кризис современной семьи» П.Сорокина и роль данного текста в развитии социальной сексологии.

4. Эмпирические и теоретические методы социологического исследования человеческой сексуальности как практическая проблема.

5. Исторический контекст институционализации социальной сексологии.

6. Особенности сексуальной культуры россиян.

7. Проституция как отчужденный секс.

8. Устные истории в социологическом исследовании человеческой сексуальности.

9. Гомосексульная семья в ракурсе социологического анализа.

10. Построение объяснительных моделей в социальной сексологии.

11. Исторические уроки сексуальной революции в Швеции.

12. Методологический потенциал качественной социологии в изучении человеческой сексуальности.

ПРИЛОЖЕНИЕ IV.

Методика написания эссе

Эссе¹⁰ надо написать на завершающем этапе изучения д/с. Эссе – это Ваш авторский текст (объемом 2–3 страницы), прозаическое сочинение. Жанр критики и публицистики, свободная трактовка какой-либо проблемы. Эссе выражает индивидуальные впечатления и соображения по конкретному поводу или вопросу и заведомо не претендует на определяющую или исчерпывающую трактовку предмета.

Как правило, эссе предполагает новое, субъективно окрашенное слово о чем - либо и может иметь философский, историко-биографический, публицистический, литературно-критический, научно-популярный, беллетристический характер. Эссе студента - это самостоятельная письменная работа на тему, предложенную преподавателем (тема может быть предложена и студентом, но обязательно должна быть согласована с преподавателем). Цель эссе состоит в развитии навыков самостоятельного творческого мышления и письменного изложения собственных мыслей. Писать эссе чрезвычайно полезно, поскольку это позволяет автору научиться четко и грамотно формулировать мысли, структурировать информацию, использовать основные категории анализа, выделять причинно-следственные связи, иллюстрировать понятия соответствующими примерами, аргументировать свои выводы; овладеть научным стилем речи.

Не думайте о том, «правильно» или «не правильно» Вы пишите эссе. Излагайте свои мысли свободно и раскованно. Вместе с тем Ваша работа должна быть последовательной, логичной, завершенной в литературном отношении. Задание это, безусловно, творческое. Нужно идти от имеющихся изображений, держа при этом «в уме» информацию, почерпнутую из книг и личного опыта. Надо «нагрузить» эмпирический анализ теоретическими знаниями и получить в итоге социологическую интерпретацию— «насыщенное описание» (термин, введенный Клиффордом Гирцем). Пусть вас не пугает неясность этого термина. На самом деле, в нем нет ничего заумного, мистического. Вам это вполне по силам. На практических занятиях (начало мая) Вы сами подведете итоги проделанной работы: что получится лучше, а что— хуже.

Эссе должно содержать:

• четкое изложение сути поставленной проблемы,

• включать самостоятельно проведенный анализ этой проблемы

• с использованием концепций и аналитического инструментария, рассматриваемого в рамках дисциплины,

• выводы, обобщающие авторскую позицию по поставленной проблеме.

Формы эссе могут значительно дифференцироваться. В некоторых случаях это может быть

*анализ имеющихся статистических данных по изучаемой проблеме,

*анализ материалов из средств массовой информации и использованием изучаемых моделей,

*подробный разбор предложенной задачи с развернутыми мнениями,

*подбор и детальный анализ примеров, иллюстрирующих проблему и т.д.

Построение эссе¹¹

Построение эссе - это ответ на вопрос или раскрытие темы, которое основано на классической системе доказательств.

Структура эссе.

1. Титульный лист (заполняется по единой форме, см. приложение 1);

2. Введение - суть и обоснование выбора данной темы, состоит из ряда компонентов, связанных логически и стилистически. На этом этапе очень важно правильно сформулировать вопрос, на который вы собираетесь найти ответ в ходе своего исследования.

При работе над введением могут помочь ответы на следующие вопросы: «Надо ли давать определения терминам, прозвучавшим в теме эссе?»,«Почему тема, которую я раскрываю, является важной в настоящий момент?», «Какие понятия будут вовлечены в мои рассуждения по теме?»,« Могу ли я разделить тему на несколько более мелких подтем?». Например, при работе над темой «Экономика России времен Петра I: традиционная или командная» в качестве подтемы можно сформулировать следующий вопрос: «Какие признаки были характерны для экономики того периода?». 3. Основная часть - теоретические основы выбранной проблемы и изложение основного вопроса. Данная часть предполагает развитие аргументации и анализа, а также обоснование их, исходя из имеющихся данных, других аргументов и позиций по этому вопросу. В этом заключается основное содержание эссе и это представляет собой главную трудность. Поэтому важное значение имеют подзаголовки, на основе которых осуществляется структурирование аргументации; именно здесь необходимо обосновать (логически, используя данные или строгие рассуждения) предлагаемую аргументацию/анализ. Там, где это необходимо, в качестве аналитического инструмента можно использовать графики, диаграммы и таблицы. В зависимости от поставленного вопроса анализ проводится на основе следующих категорий: Причина — следствие, общее — особенное, форма — содержание, часть — целое, Постоянство — изменчивость.

В процессе построения эссе необходимо помнить, что один параграф должен содержать только одно утверждение и соответствующее доказательство, подкрепленное графическим и иллюстративным материалом. Следовательно, наполняя содержанием разделы аргументацией (соответствующей подзаголовкам), необходимо в пределах параграфа ограничить себя рассмотрением одной главной мысли. Хорошо проверенный (и для большинства — совершено необходимый) способ построения любого эссе — использование подзаголовков для обозначения ключевых моментов аргументированного изложения: это помогает посмотреть на то, что предполагается сделать (и ответить на вопрос, хорош ли замысел). Такой подход поможет следовать точно определенной цели в данном исследовании. Эффективное использование подзаголовков - не только обозначение основных пунктов, которые необходимо осветить. Их последовательность может также свидетельствовать о наличии или отсутствии логичности в освещении темы.

4. Заключение - обобщения и аргументированные выводы по теме с указанием области ее применения и т.д. Подытоживает эссе или еще раз вносит пояснения, подкрепляет смысл и значение изложенного в основной части. Методы, рекомендуемые для составления заключения: повторение, иллюстрация, цитата, впечатляющее утверждение. Заключение может содержать такой очень важный, дополняющий эссе элемент, как указание на применение (импликацию) исследования, не исключая взаимосвязи с другими проблемами.

Требования к фактическим данным и другим источникам

При написании эссе чрезвычайно важно то, как используются эмпирические данные и другие источники (особенно качество чтения). Все (фактические) данные соотносятся с конкретным временем и местом, поэтому прежде, чем их использовать, необходимо убедится в том, что они соответствуют необходимому для исследований времени и месту. Соответствующая спецификация данных по времени и месту — один из способов, который может предотвратить чрезмерное обобщение, результатом которого может, например, стать предположение о том, что все страны по некоторым важным аспектам одинаковы (если вы так полагаете, тогда это должно быть доказано, а не быть голословным утверждением). Всегда можно избежать чрезмерного обобщения, если помнить, что в рамках эссе используемые данные являются иллюстративным материалом, а не заключительным актом, т.е. они подтверждают аргументы и рассуждения и свидетельствуют о том, что автор умеет использовать данные должным образом. Нельзя забывать также, что данные, касающиеся спорных вопросов, всегда подвергаются сомнению. От автора не ждут определенного или окончательного ответа. Необходимо понять сущность фактического материала, связанного с этим вопросом (соответствующие индикаторы? насколько надежны данные для построения таких индикаторов? к какому заключению можно прийти на основании имеющихся данных и индикаторов относительно причин и следствий? и т.д.), и продемонстрировать это в эссе. Нельзя ссылаться на работы, которые автор эссе не читал сам.

Оценивание эссе

Критерии оценки эссе могут трансформироваться в зависимости от их конкретной формы, при этом общие требования к качеству эссе могут оцениваться по следующим критериям:

Критерий	Требования к студенту
Знание и понимание теоретического материала.	- определяет рассматриваемые понятия четко и полно, приводя соответствующие примеры; -используемые понятия строго соответствуют теме; - самостоятельность выполнения работы.
Анализ и оценка информации	- грамотно применяет категории анализа; - умело использует приемы сравнения и обобщения для анализа взаимосвязи понятий и явлений; - способен объяснить альтернативные взгляды на рассматриваемую проблему и прийти к сбалансированному заключению; - диапазон используемого информационного пространства (студент использует большое количество различных источников информации); - обоснованно интерпретирует текстовую информацию с помощью графиков и диаграмм; - дает личную оценку проблеме;
Построение суждений	- ясность и четкость изложения; - логика структурирования доказательств - выдвинутые тезисы сопровождаются грамотной аргументацией; - приводятся различные точки зрения и их личная оценка. - общая форма изложения полученных результатов и их интерпретации соответствует жанру проблемной научной статьи.
Оформление работы	- работа отвечает основным требованиям к оформлению и использованию цитат; - соблюдение лексических, фразеологических, грамматических и стилистических норм русского литературного языка; - оформление текста с полным соблюдением правил русской орфографии и пунктуации; - соответствие формальным требованиям.

Оформление титульного листа

СамГУ

Факультет_______________________________________

Кафедра_________________________________________

Эссе

на тему: _________________________________________

Выполнил (а): Ф.И.О. студента (ки), номер группы,

Проверил:

кафедра, должность, звание, Ф.И.О.

Самара 2011год

Приложение V.

Методика написания реферата¹²

Реферат – самостоятельная научно-исследовательская работа, в которой студент раскрывает суть исследуемой проблемы; приводит различные точки зрения, а также собственные взгляды на нее. Содержание материала должно быть логичным, изложение материала носит проблемно-поисковый характер.

Тематика рефератов представлена в р.3.2. данного УМК, право выбора темы реферата предоставляется самому студенту.

Помощь в выборе литературы для реферата входит в компетенцию преподавателя.

Этапы работы над рефератом:

• выбор темы.

• подбор и изучение основных источников литературы (как правило, не менее 5-8).

• обработка и систематизация информации.

• разработка плана реферата.

• написание реферата.

• публичное выступление с результатами исследования.