Левое и правое полушария мозга

Известно, что мозг состоит из двух полушарий: левого и правого. Известно также, что если про­изошло повреждение левого полушария, то правая часть всего тела парализуется, а если повреждено правое - парализуется левая часть тела. Значит, каждое полушарие мозга контролиру­ет противоположную часть тела.

Недавние исследования пролили больше света на то, насколько различны виды дея­тельности, которыми руководят разные полушария. Отталкиваясь от предположения, что две части мозга биологически одинаковы и скорее могут рассматриваться как два идентичных мозга, работающих в полном согласии, чем как один мозг, разделенный на две части, ученые решили выявить, какими интеллектуальными и физи­ческими видами деятельности руководит каждая из его отдельных половин.

На участниках эксперимента разместили специальные датчики для измерения мозговых волн и попросили их выполнять различные умственные зада­ния. Задания, например, состояли в том, чтобы до­полнить числовой ряд, написать стандартное пись­мо или сочинение, разместить цветные кубики, логи­чески проанализировать что-то, помечтать. Все вре­мя, на протяжении которого выполнялись эти дейст­вия, фиксировались и измерялись параметры волн, излучаемых мозгом каждого из объектов наблюдения.

Результаты экспериментов показали, что полушария отвечают за разные режимы мышления и специализируются каждое в своих конкретных навыках, хотя наблюдается и некоторое их перекрытие и даже взаимодействие между двумя полови­нами.

Процессы "левостороннего мышления" характеризу­ются логичностью, последовательностью, линейностью и рационализмом. Эта половина мозга отличается высокой организацией. И хотя в основе ее функционирования ле­жит связь с реальным миром, она способна на абстрактные и символические интерпретации. В режимах ее мышления используются методические задачи словесного выражения, письма, чтения, слуховых ассоциаций, нахождения деталей и фактов, фонетика и символизм.

Режимы "правостороннего мышления" по своей при­роде неупорядоченны, бессистемны, интуитивны, имеют це­лостный характер. Эти режимы хорошо подходят для об­работки неречевых методов восприятия, чувств и эмоций, за счет их возникает чувство про­странства, происходит распознавание форм и структур, вос­приятие музыки, предметов искусства, цветовое восприятие; за счет деятельности "правостороннего мышления" обеспе­чивается способность зрительного представления различных объектов.

В результате экспериментов было установлено, что в основном, левое полушарие руководит сле­дующими видами умственной деятельности:

• математика;

• языки;

• логика;

• анализ;

• письмо и другие аналогичные виды деятельности,

а правое полушарие мозга руководит деятельностью типа:

• воображение;

• восприятие цвета;

• музыка;

• чувство ритма;

• мечтания и др.

Хирургическое разделение полушарий мозга позволило наблюдать работу каждого из них в отдельности. При этом было установлено, что левое полушарие отвечает за обработку вербальной информации, за логическое мышление и видит не лес, а множество деревьев.

Правое же полушарие, напротив, специализируется на интуиции, пространственной ориентации, и бла­годаря ему мы имеем чувство целого, воспринимаем множество деревьев как лес. Кроме восприятия цело­го, правое полушарие также отвечает и за выражение чувств.

Длительные наблюдения за пациентами, у которых посредством хирургического вмешательства был разделен головной мозг на два независимых полуша­рия, показали, что этим людям крайне редко удается припомнить мечты и фантазии, а когда они припоминают их, оказывается, что эти мечты утилитарны, лишены фантазии и привязаны к реальности. Эти люди не могут выражать в словах свои чувства и не в состоянии передать другому человеку какие-либо свои мысли, в которых присутствует немного фан­тазии.

Таким образом, было установлено, что хотя оба полушария имеют равное зна­чение, но ни одна из областей мозга, взятая по от­дельности, не в состоянии функционировать так полноценно и творчески, как если ее стимулируют и поддерживают сигналы, поступающие из других областей.

Значит, необходимо, чтобы между полу­шариями мозга существовали связи, с помощью ко­торых они могли бы взаимодействовать и обмени­ваться информацией.

Когда полушария функционируют правильно, то вза­имодействие между ними выражается в идеальном парт­нерстве. Ни одно полушарие не вмешивается в работу своего партнера. Каждое из них поддерживает другое и делает то, что у него лучше всего получается. Имен­но это имеют в виду, говоря о "полномозговом", или глобаль­ном, мышлении.

Например:

• Для создания метафор поэт использует правое полушарие, полет фантазии также обеспечивает правое полушарие, однако, процесс перевода чувств в словесную форму, то есть, подбор слов, осуществляет левое полушарие.

• Правое полушарие помогает архитектору при­вести в соответствие пространственные взаимо­связи и эстетический образ, который он стре­мится создать. Тем не менее, все расчеты и из­мерения производит левое полушарие.

• Ученому левое полушарие помогает анализиро­вать рассматриваемую проблему, но правое по­лушарие часто интуитивно подсказывает такие ходы, с помощью которых разрешаются самые сложные загадки.

Следовательно, чем в большей сте­пени люди используют преимущественно одну по­ловину своего мозга, тем, соответственно, слабее могут использовать другое полушарие в тех ситуа­циях, где это необходимо.

Наиболее эффективная творческая работа становит­ся возможной тогда, когда работают и правое, и левое полушария, когда логическое мышление сочетается с интуицией.

Однако нельзя забывать, что, хотя при выполнении практически любой работы правое и левое полушария действуют вместе, они обрабатывают информацию по-разному, и степень активизации полу­шарий зависит от специфики выполняемой задачи.

Левое полушарие зачастую стре­мится захватить лидирующее положение, и в результате этого рассмотрение проблем происходит только с точ­ки зрения логики и анализа, а это не всегда дает жела­емый эффект, потому что интуиция, за которую отвеча­ет правое полушарие, часто необходима для решения определенного круга задач.

Например, если человек слишком полагается на левое полуша­рие и не использует силу интуиции правого, у него, как правило, возникают проблемы в общении с другими людьми, потому что общий язык с окружающими помогает находить чувствительное правое полушарие.

Благодаря активному использованию возможностей правого полушария, человек может включить огромный творческий потенциал, которому мы обычно не уделяем должного внимания, и который оста­ется невостребованным. Стимулируя работу право­го полушария, мы высвобождаем свое воображение, чтобы использовать силы, которые часто игно­рируются нами.

Эксперименты показали, что когда "более слабое" из двух полушарий сти­мулируется и привлекается к работе вместе с более сильным, конечным результатом является огромное увеличение всех способностей и эффективности де­ятельности человека.

Это увеличение оказалось больше, чем можно было предположить. Ожидалось, что, привлекая к деятельно­сти "слабое" полушарие вместе с сильным, будет по­лучен результат в соответствии с формулой: 1 полу­шарие + 1 полушарие = двойное улучшение. Однако ре­зультаты экспериментов показали, что мозг работает не так, как стандартный калькулятор: то есть, когда одно полушарие "добавляется" к друго­му, эффективность часто возрастает в 5-10 раз.

Все сказанное имеет особое значение для университета. Потому что вся практика традиционного образования до сих пор построена по принципу: чтение, письмо, математика, механическое накопление знаний, то есть, в этом процессе задействовано только левое полушарие моз­га. Исходя из этого, традиционно считалось, что человеку, имеющему артистический или музыкальный талант, фанта­зеру и мечтателю, нечего делать в университете, его место в мире искусства.

Теперь со всей очевидностью мы можем при­знать, что это было ошибкой и что творческая или артистическая личность так же "умна", как и чело­век с "научным" складом ума. Этот вывод был получен на основе исследования личностей, которые являлись великими художниками или учеными. К примеру, Эйнштейн, которого часто принимали за величай­шего ученого своего времени, был не только физи­ком и математиком, мозг которого полон чисел и формул. Его биография рассказывает, что он провалил экзамен по математике в школе и был исключен из колледжа за "фантазерство".

Как рассказывал о себе сам Эйнштейн, он разработал теорию относительности, не сидя за партой, а лежа на пляже солнечным днем…

…Он лежал, глядя на солнце полузакрытыми гла­зами, и солнце проникало сквозь его ресницы, раз­биваясь на маленькие солнечные лучики. Эйнштейн задумался над тем, что бы произошло, если бы мож­но было оседлать солнечный луч, и воображение увлекло его в путешествие по Вселенной. Оно по­местило его в такое место, где по всем законам фи­зики, которые он изучал в школе, он просто не мог находиться. Придя в себя, Эйнштейн решил, что те картины, которые рисовало ему воображение, более правдивы и реальны, чем изучаемое в школе. То­гда он разработал новую теорию, чтобы объяснить то, что подсказал ему мозг…

Оглядываясь назад, мы видим, что он использовал оба полушария своего мозга "до отказа". Правое полушарие помогало осу­ществить воображаемое путешествие, а левое по­могло разработать новую физико-математическую теорию, то есть обеспечило создание формальной основы данного образа. Эта комбинация подарила человечеству наиболее значительную за все его су­ществование теорию. Справедливости ради, надо отметить, что исследования современных ученых отмечают, что теория Эйнштейна далеко не безупречна, но попытки исправить и дополнить ее приводят к еще более фантастическим гипотезам и моделям.

Точно так же изучение личностей великих ху­дожников показало, что они не просто мажут ки­стью по холсту. Дневники таких извест­ных художников, как Сезанн и Пикассо, показало, что они обладали математическим и геометрическим мышлением, описывая то, что они планировали вос­произвести, выделяя в запутанных подробностях те взаимосвязи, которые они пытались создать между цветом, формой и линией.

В записных книжках вместо историй о пьяных вечеринках и крас­ках, случайно упавших на холст и создавших шедевр, были обнаружены следующие записи:

"Встал в 6 утра. Семнадцатый день подряд рисовал номер шесть последней серии. Смешал четыре части оранжевого с двумя частями желтого и полученную ком­бинацию цветов нанес в верхний левый угол полотна, что создаст зрительный противовес спиралевидным струк­турам в нижнем правом углу и вызовет желаемый эффект баланса при восприятии".

Это явные примеры того, насколько прочно деятельность левого полушария связа­на с тем, что принято считать функцией правого. Снова и снова исследова­ния подтверждают, что великие умы ошибочно на­зывать "художниками" или "учеными", потому что фактически они соединяют в себе эти два качества.

Возможно, наилучшим примером является чело­век, который признаётся многими как величайший ум всех времен - Леонардо да Винчи. Он известен как всесторонне развитый человек, преуспевавший в математике, лингвистике, логике, проявлявший аналитические спо­собности, в то же время, демонстрировавший необычай­ную возможность использовать воображение, чув­ствовать цвет, ритм и форму. Он мог играть, сочинять музыку и исполнять импровизированные баллады для придворных вельмож Европы, когда ему в руки попадал любой из струнных инструментов. Он объединил различные стороны своего таланта, а не провел между ними чет­кую границу. Научные записные книжки Леонардо пес­трят трехмерными рисунками и образами. Интересно и то, что окончательные планы его выдающихся ше­девров живописи часто напоминают архитектурные про­екты: прямые линии, углы, волнистые линии и цифры, образующие математические, логические и точные из­мерения.

Всем нам рано или поздно приходится составлять мнение относительно своих умственных способно­стей. Возможно, учеба в школе привела вас к выводу, что ваши мозги не столь "хороши", как у тех одноклассников, кто учился лучше вас. Или что они "хороши" для одного предмета, но совершенно непригодны для дру­гого. Или, что есть вещи, которые навсегда оста­нутся для вас непостижимыми. Все это не соответствует дей­ствительности.

Несмотря на кажущиеся различия в уровне интеллек­та и в достигнутых успехах, неврология у всех людей оди­накова. Физиология вашего мозга практически неотличи­ма от физиологии мозга Эйнштейна или Леонардо да Винчи.

Следовательно, когда мы говорим, что талантливы в определенных областях и не талантливы в других, то на самом деле мы просто указываем на те области, в кото­рых развили наши потенциальные возможности, и на те, в которых наши способности пока еще спят, но мо­гут расцвести при правильном обращении с ними.

Самое разумное заключение, которое можно сде­лать, это то, что каждый из нас потенциально является как прекрасным художником, так и заме­чательным ученым. И если в настоящий момент мы "кривобоки", то это не из-за природной неспособно­сти к чему-либо, а просто из-за того, что одному по­лушарию нашего мозга мы не дали такой возможно­сти развиваться, которую дали другой.