2. Раскройте особенности организации жизни и воспитания детей раннего возраста в детском саду в период адаптации.

Адаптация – процесс приспособления организма к новым условиям жизни.

Цель адаптационного периода – помочь ребёнку быстро и безболезненно привыкнуть к детскому саду.

Всю работу по адаптации детей к дошкольному учреждению целесообразно осуществлять поэтапно:

1 Этап (подготовительный) предполагает мероприятия по повышению профессионального мастерства воспитателей, работу с семьей, сбор информации о ребенке, подбор игрушек для создания предметной среды.

2 этап (основной) наиболее сложный и длительный. Усилия педагога направлены на обеспечение благоприятного психологического климата в группе, на поиск индивидуального подхода к каждому ребенку, консультирование родителей.

3 этап (заключительный). На этом этапе специалисты (воспитатель, педагог-психолог, заместитель заведующего по основной деятельности) осуществляют анализ процесса адаптации детей к дошкольному учреждению.

Требования к организации жизни детей в период адаптации

1.Нужно установить положительно-доверительный контакт между родителями и педагогом, педагогом и ребенком. Это поможет избавиться от страха и детям и родителям.

2.Обеспечить занятость новичка, нацелить на совместные игры с воспитателем, на помощь воспитателю (помоги нести игрушки, подай игрушку и т.д.).

3. Воспитатель должен познакомить новичка с группой, провести экскурсию с участием игрового персонажа по группе, спальне, раздевалке, умывальной комнате.

4.Воспитатель должен ласково, доброжелательно общаться с детьми, обращаться по имени, которым называют ребёнка дома.

5.Следует чаще хвалить ребенка за незначительные успехи. Неодобрение нужно высказывать спокойным голосом, доброжелательным тоном, выражать уверенность, что ребенок будет вести себя хорошо. От отрицательной оценки нужно отказаться вообще.

6. Необходимо обучать игровым действиям, формировать у ребенка игровые умения.

7.Необходимо формирование речевых навыков: расширение словарного запаса (названия предметов, действий, выражать просьбу).

8.Учить контактировать со сверстниками: формировать эмоционально-положительные отношения к сверстникам, сочувствие, побуждать рассматривать детей, радоваться их приходу в детский сад, жалеть сверстника, который плачет, помогать другим детям.

Таким образом, соблюдение вышеперечисленных требований к организации жизни детей в период адаптации обеспечит поддержку и помощь детям.

6. Раскройте методику проведения умывания в группах раннего возраста.

При организации умывания воспитатель обязательно должен:

• соблюдать принцип постепенности – отправлять детей мыть руки по подгруппам (4-5) человек, чтобы каждому ребёнку уделить достаточно внимания.

• осуществлять индивидуальный подход – в первую очередь моют руки те дети, которые медленно едят, раньше встают дома, далеко живут, ослабленные дети, дети с плохим аппетитом.

• направить в туалетную комнату тех детей, кому это необходимо.

• формировать навык правильного умывания: подставлять руки лодочкой под струю воды, намыливать руки круговыми движениями, тщательно смывать мыло, отжимать воду над раковиной, снимать полотенце, вытирать руки, вешать полотенце на свое место.

• сделать маркировку полотенец: подобрать яркие картинки для каждого ребенка свою. Воспитатель следит, чтобы дети пользовались только своим полотенцем.

• использовать умывание для обогащения сенсорного опыта, развития речи, воспитания активности, самостоятельности.

• дети, которые умылись, проходят в группу и под контролем помощника воспитателя садятся за столы, а воспитатель приглашает новую подгруппу детей в умывальник.

Методы и приёмы формирования навыка правильного умывания:

• показ и объяснение воспитателем способа выполнения действия.

• упражнение

• использование художественного слова

• указания: прямые (идем мыть руки) и косвенные, например, что забыли сделать? начинаем готовиться к обеду и т.д.);

• помощь (используется в раннем и младшем дошкольном возрасте, когда воспитатель берет руки ребенка в свои руки и помогает умыться);

• поощрение (важно вовремя похвалить ребенка, но хвалить нужно за конкретные действия);

• дидактические игры («Купаем куклу» и др.).

• потешки