13. Опишите виды культурно-гигиенических навыков, перечислите условия их формирования.

В работе ДУ большое внимание уделяется формированию культурно- гигиенических навыков у детей. К концу пребывания в детском саду дети должны овладеть следующими видами культурно-гигиенических навыков:

1. навыки культурной еды (пользоваться столовыми приборами, спокойно вести себя за столом, пользоваться салфеткой, хорошо прожевывать пищу, есть бесшумно с закрытым ртом, не крошить, не разливать, не мешать товарищу за столом);

2. навыки по соблюдению чистоты тела (умывание лица, рук, чистка зубов, умение содержать в чистоте нос и правильно пользоваться носовым платком, мытье ног, уход за волосами, ушами, полоскание рта.);

3. навыки самообслуживания (одевание, раздевание в определённой последовательности);

4. навыки поддержания порядка в окружающей обстановке, аккуратного и бережного обращения с вещами (убирать вещи за собой);

5. навыки культурных взаимоотношений со сверстниками, взрослыми (обращаться к взрослым на «Вы», не вмешиваться в разговор взрослых, благодарить за услугу, здороваться при встрече, прощаться при расставании).

Условия формирования КГН:

• рационально организованная обстановка (наличие чистого помещения с необходимым оборудованием: достаточное количество раковин, мыла, полотенец….)

• чёткий распорядок дня обеспечивает ежедневное повторение гигиенических процедур в одно и тоже время.

• Руководство взрослых- родителей, воспитателей.

• Многократное повторение нового действия без длительных интервалов в разных ситуациях.

• Пример взрослых. Они должны выполнять все гигиенические и культурные требования, которые предъявляют детям.

13. Охарактеризуйте методы и приемы формирования культурно-гигиенических навыков у дошкольников.

На протяжении всего дошкольного возраста ведется большая работа по формированию культурно-гигиенических навыков.

Методы и приёмы формирования культурно-гигиенических навыков:

• показ воспитателем способа выполнения действия. Наглядные приемы обучения навыкам (показ, пример) занимают большое место в работе с маленькими детьми. Показ сопровождают объяснением, показ осуществляют так, чтобы были выделены отдельные операции. Операции идут в строгом порядке, чтобы выработался динамический стереотип. Показ действия обязательно сопровождается проговариванием («Теперь возьмем полотенце и вытрем каждый пальчик»).

• объяснение нового действия сначала дается очень подробно, потом сводится к напоминанию правила;

• упражнение

• использование художественного слова: «Мойдодыр», «Общество чистых тарелок», «Девочка чумазая» и т.д. ;

• указания: прямые (идем мыть руки) и косвенные, например, что забыли сделать? начинаем готовиться к обеду и т.д.);

• помощь (используется в раннем и младшем дошкольном возрасте, когда воспитатель берет руки ребенка в свои руки и помогает умыться);

• беседы с детьми о правилах личной гигиены;

• педагогическая оценка (это положительное или отрицательное суждение педагога об отдельных поступках и поведении ребёнка);

• дидактические игры («Оденем куклу на прогулку», «Купаем куклу», «Уложим куклу спать», «Накормим куклу обедом» и др.).

• контроль со стороны взрослых (его отсутствие приводит к появлению неверных навыков).

• личный пример взрослых (их поведение служит образцом для детей).

• рассматривание иллюстраций, картин («Дети играют», «Дорогие гости», «Новенькая»).