Олеся Михайловна Куколева

ВВЕДЕНИЕ В ПСИХОЛОГИЮ

ПСИХОЛОГИЯ СОЗНАНИЯ

Вильгельм Вундт (1832 – 1920)

Эдвард Титченер (1867 – 1927)

Вильям Джемс (1842 – 1910)

Первая научная психологическая школа, обособившаяся от философии. В 1879 г. Вундт открыл первую психологическую лабораторию в Лейпциге (принято говорить, что это год рождения психологии как дисциплины).

Предмет

Сознание. Унаследовала свой предмет от классической рациональной философии (Рене Декарт). С точки зрения Декарта, единственное, в чем нельзя усомниться, это то, что мы существуем. Таким образом, мы не можем усомниться в том, что в данный момент происходит у нас в голове. Субъективный опыт дан субъекту, и не может быть представлен больше никому.

Сознание – это сумма сознаваемых нами состояний.

Свойства сознания (по Вундту):

1. Ритмичность сознания - свойство сознания, которое связано с организацией воспринимаемого содержания.

2. Объем сознания – сознание не безгранично, оно может вместить в себя лишь некоторое количество впечатлений одновременно. Вундт, с помощью метронома, установил, что количество элементов, которые одновременно могут помещаться в сознании, составляет от 16 до 40.

3. Структура сознания. Не все представления и впечатления представляются нами одинаково ясно и отчетливо; можно различить более ясные и более смутные образы. Метафора поля зрения: в поле зрения можно выделить область ясного и отчетливого зрения и периферическую область, содержание которой доступно сознанию, но не в полном объеме; то, что в поле зрения – объем внимания, то, что вне - объем сознания; за границей большого круга находится бессознательное (по психологии сознания!), сама граница – порог сознания. Процесс перехода того или иного представления из бессознательного в область сознания – перцепция. Перцепция – пассивный процесс, который не зависит от субъекта, а зависит от внешней стимуляции. Процесс перехода представлений с периферии сознания в фокус внимания – апперцепция. Субъективно процесс апперцепции выражается в произвольном сосредоточении внимания на чем-то – активный процесс, сопровождающийся усилием. Апперцепция связывает отдельные представления в сознании в нечто целостное (складывание букв в слово, набора звуков – в мелодию и т.д.).

4. Различительная способность сознания. Наше сознание может различить не более четырех степеней интенсивности отдельных представлений.

Задачи

1. Выделить элементы сознания.

Любое представление, любой сознательный акт может быть разложен на множество простейших элементов и понять, как из этих простых элементов складывается представление.

По Вундту, отдельный простейший элемент сознания – это ощущение. Ощущение – то впечатление, которое возникает в сознании в ответ на воздействие простого изолированного стимула (например, звук одного удара метронома). Ощущения в сумме образуют представление, благодаря процессам апперцепции.

Ощущение и представление – объективные элементы сознания, такие, которые связаны с качествами внешних объектов.

Субъективные элементы сознания, такие, которые не зависят от внешних качеств объекта, а связаны с нами самими (приятность или неприятность вкуса), то, что субъективно эмоционально окрашивает переживание. Элементарные единицы – чувствования: удовольствие/неудовольствие, напряжение/разрядка, возбуждение/успокоение (характеризует интенсивность переживания). Сложные единицы: аффекты, чувства.

2. Понять, по каким законам эти элементы сочетаются друг с другом.

Отдельные элементы сознания связываются в более сложные сочетания благодаря а) процессам апперцепции, б) законам ассоциации.

Ассоциации: по сходству, по контрасту, по близости во времени/пространстве.

Взгляды Эдварда Титченера

Ввел метафору волны сознания. Вундт описывает сознание как что-то статичное. Титчерен предлагает учитывать то, как сознание меняется во времени. Интенсивность различных впечатлений или представлений может быть больше или меньше и меняется во времени.

Взгляды Уильяма Джемса

Ввел метафору потока сознания. Сознание постоянно непрерывно изменяется и представляет собой нечто целое, целостные состояния, которые сменяют друг друга. Был против сведения состояний к отдельным элементам. Считал, что нужно описывать смену состояний сознания.

Свойства сознания:

1. Индивидуальность сознания. Любое сознательное представление стремится быть частью личного сознания (любое переживание принадлежит конкретному субъекту).

2. Непрерывность сознания. Связь сменяющих друг друга представлений сознания, отсутствие временных пробелов в потоке сознания.

3. Изменчивость сознания. Ни одно состояние сознания не может быть одинаково пережито дважды. Мы можем удерживать внимание на объекте только при условии, если находим все новые и новее черты. Смена состояний сознания происходит неравномерно (полет птицы).

4. Избирательность сознания. Сознание имеет направление, оно ограничено.

Метод

Джон Локк. Ввел в обиход философии понятие рефлексии. Только что родившийся человек имеет абсолютно пустое сознание, никакие структуры не наследуются, возникают только при столкновении с опытом. Источники опыта: ощущение (чувственный опыт), рефлексия (наблюдение ума за собственной деятельностью в то время, как он занят переработкой внешних чувственных впечатлений. Рефлексия по Локку – наблюдение, которому ум подвергает свою деятельность.

Метод – интроспекция (приблизительно равно самонаблюдению). Иногда школу называют интроспекционизмом, ученых интроспеционистами.

Процедура. Человек помещается в некоторую ситуацию, и он должен описать, что он испытывает. Разные испытуемые помещаются в одинаковые условия.

Требования к методу интроспекции (по Титченеру):

1. Давать отчет о простейших элементах сознания.

2. Испытуемый должен избегать ответов в терминах внешних объектов.

Исследователи считали, что метод поставляет объективные факты для анализа; позволяет устанавливать причинно-следственные связи.

Под самонаблюдением подразумевается то, что человек описывает свой опыт в доступных ему простейших словах, и к этому никто не относится как к неопровержимым фактам и установленным закономерностям.

Исследования:

1. Исследования по измерению объема внимания.

Исследовательский вопрос: каков объем внимания? На скольких объектах мы можем удерживать внимание, чтобы удерживать их в сознании?

Используется тахистоскоп. На нем нарисованы некоторые простейшие элементы: буквы, цифры, фигуры, точки. Сколько таких элементов за быстрое воспроизведение человек сможет воспроизвести, таким и является объем его внимания.

По результатам было установлено, что объем внимания нетренированных испытуемых равен 3-4 единицам, тренированных - до 6 единиц. Эта цифра – первая психологическая константа, которая была открыта.

2. Психофизиологический эксперимент (Вундт, можно утверждать, что именно он ввел этот метод). Метод состоит в том, чтобы регистрировать психофизиологические изменения в ответ на какую-то эмоцию.

   1. Метод раздражения. Фиксируется либо самоотчет испытуемого согласно заданной инструкции. Раздражитель – ответ. (Одно прикосновения или два).

   2. Метод выражения. Фиксируются реакции человека на стимул, физическое выражение эмоции.

   3. Метод реакции. Фиксируется время реакции на определенный раздражитель (время, которое проходит между предъявлением раздражителя и ответом испытуемого на этот раздражитель). Таким методом можно определить, сколько времени занимает тот или иной умственный процесс. Изобретение приписывается Фредерику Дондерсу, но в обиход психологии его ввел Вундт.

Общим является то, что испытуемому предъявляется какой-то стимул, раздражитель.

3. Компликационный эксперимент (Титченер).

Изменением интенсивности представления управляют аккомодация (процесс, который подготавливает сознание к сосредоточению на каком-либо объекте, к восприятию того или иного представления) и инерция (процесс, который удерживает в сознании то представление, которое находится на гребне волны, на высоком уровне интенсивности). Если человек подготовлен к восприятию определенного впечатления, а другого – не подготовлен, то он должен быстрее воспринять первое впечатление.

Смысл эксперимента в установлении субъективной одновременности двух событий.

В эксперименте был звонок колокольчика и перемещение стрелки компликационных часов. От испытуемого требуется сказать, на какое деление шкалы приходится звук колокольчика. Смещения называются позитивными (замедление события) и негативными (ускорение события). Позитивное или негативное смещение зависит от того, на что просят обращать внимание первым. Если мы готовы воспринять звонок, получится позитивное смещение, и наоборот.

4. Свободное описание состояний сознания в разных условиях.

Критика

Любое критическое замечание дало в последствии другой подход.

1. Критика принципа структурализма. Существуют такие содержания сознания, свойства которых не определяются входящими в их состав элементами.

БИХЕВИОРИЗМ

Уотсон

Торндайк

Скинер

Предмет исследования:

- поведение не только человека, но и животного

- изменения от рождения до смерти

Задачи:

- накопление наблюдений над постоянно изменяющимся поведением;

- найти факторы, которые влияют на поведение;

- понимать причины поведения и уметь предсказывать поведение на основе имеющихся факторов среды;

- контроль за поведением.

Основные положения бихевиоризма

1. Любое поведение представляет собой набор стимуло-реактивных связей. Реакция понимается в самом широком смысле. Стимул – некоторый фактор, который носит характер причины по отношению к той или иной реакции, причина, чаще всего, внешняя. Любая реакция вызывается каким-то стимулом.

2. Отрицание сознания. Чтобы исследовать поведение нет необходимости прибегать к таким категориям, как память, мышление, можно ограничиться связкой стимул-реакция. Любые сознательные понятия нужно переводить на язык поведения, потому что оно, в отличие от сознания, объективно. Нужно избегать объяснений, которые апеллируют к сознательному опыту.

3. В качестве механизма для развития поведения предлагается обусловливание.

Виды обусловливания:

- классическое павловское обусловливание;

- инструментальное обусловливание (Торндайка);

- оперантное обусловливание (Скиннер).

Исследования

1. Иследования классического павловского обуславливания

Безусловный стимул вызывает безусловную реакцию.

Процедура сочетания:

1. БС – БР

2. БС+УС – БР (сочетание)

3. УС – БР (демонстрация обусловливания) – условная реакция

Генерализация реакции – тип обусловливания, при котором животное или человек начинают реагировать на более широкий диапазон стимулов, чем исходный условный стимул. Генерализация возникает спонтанно, но продолжается ограниченное количество времени.

Дифференциализация – тип обусловливания, при котором животное или человек обсуславливается на строго определенный стимул.

1. Эксперимент с маленьким Альбертом. Ребенку предъявляли крысу, и ребенок спокойно на нее реагировал. Всякий раз, когда ребенок прикасался к крысе, испытатель громко бьет по рельсе. В итоге, ребенок при одном виде крысы уползает от нее. При этом у Альберта развилась генерализация, он стал бояться и других меховых предметов.

Эксперимент с Питером. Мальчик боялся кроликов. Бихевиористы пытались вылечить его от этого страха. Прибегли к контробусловливанию (добавление положительного безусловного стимула к неприятному условному стимулу): еда. Кролика во время еды сначала просто проносят мимо, потом показывают ближе, с ним играют дети и т.д.

Брегман показала, что реакцию страха можно сформировать только на действительно потенциально опасный предмет.

2. Исследования Р.Рескорлы.

- Первый этап. Выработка инструментальной реакции. От животного добиваются некоторой поведенческой привычки.

- Второй этап. Обусловливание. Сочетание безусловного стимула – удар током, с условным стимулом – звонком. Всех собак поделили на три группы: 1) звонок предшествовал удару током, 2) звонок следовал за ударом током (обратное обусловливание), 3) сочетание звонок-удар током в беспорядке.

- Третий этап. Животное снова возвращалась в ситуацию первого этапа (челночный ящик, в котором звучит звонок). 1) прыгали чаще, чем на первом этапе (увеличилась величина реакции), 2) стали считать, что после звонка не будет удара током, поэтому стали прыгать реже, чем на первом этапе, 3) прыгали так же часто, как на первом этапе (величина реакции не изменилась).

Таким образом, обратное обусловливание не невозможно, оно учит обратной реакцией.

Контингентность стимулов – стимулы должны быть не просто смежными, но должны быть связаны, когда один стимул предсказывает появление другого. При отсутствии контингентности стимулов связь не формируется.

3. Эксперименты Мартина Зелигмана (Селигмана)

   1. Выученная беспомощность.

Собаки помещались в гамак и их несколько раз сильно били током. Потом воздействию током стал предшествовать звонок. В итоге животное потеряло способность обучиться: при звуке звонка ждало удара током. Научение здесь состоит в том, что воздействие предотвратить нельзя.

2. Зелигман предположил, что выученная беспомощность возникает только тогда, когда животное действительно не имеет возможности предотвратить негативное воздействие.

На первом этапе животное помещают в гамак. Используется метод сцепленных пар: испытуемые участвуют в опыте по двое. Они соединены электрической цепью: когда одна получает удар током, то и другая тоже. При этом одна может предотвратить удар тока нажатием кнопки. На втором этапе происходит выработка условной реакции на звук, служащий предупреждающим сигналом. Те собаки, у которых была возможность предотвратить негативное воздействие, научались, у других возникает выученная беспомощность. Если контроль за ситуацией сохраняется выученная беспомощность не возникает.

4. Эффект Гарсиа – условная вкусовая аверсия (стойкое отвращение)

Крыса подвергалась воздействию ренгеновского освещения, когда она пила подслащенную воду. От рентгена в течение получаса – нескольких часов происходит рвота. Достаточно однократного повторения этой процедуры для того, чтобы крысы избегали подслащенной поды.

Что не укладывается в классическое обусловливание

- для выработки реакции достаточно однократного сочетания;

- между условным стимулом и безусловной реакцией может длительное время;

- стойкость к угасанию.

Классическое обусловливание использовалось в поведенческой терапии. Например, при борьбе с алкоголизмом, когда удовольствие человек получает не только от алкоголя, а еще и от сопровождающего стимула (действенность невысока). Эффект Гарсия оказался эффективным, но эффект временный. Систематическая дисенсибилизация – постепенно понижение чувствительности к какому-то стимулу, вызывающего негативную реакцию. По Вальдо, первый шаг – составить рейтинг пугающих вещей; второй шаг – научить человека расслабляться, потом его просят представлять себе все эти ступени и добиваться состояния релаксации одновременно; третий шаг – разучить релаксацию в реальной ситуации. Погружение – длительное воздействие стимула, вызывающего негативную реакцию.