1. В онтогенезе (процесс индивидуального развития психики).

ВПФ не являются врожденными (отрицает преформизм развития ВПФ). Условием для развития ВПФ является социальное окружение. В процессе развития ребенок постепенно начинает сам применять по отношению к себе те способы управления поведением, которые применяли взрослые по отношению к нему. Указательные жесты и называния предметов взрослым приводит к тому, что ребенок начинает делать это сам.

Поначалу всякая психическая функция разделена между людьми (как правило, между ребенком и близким взрослым, который за ним ухаживает). «Всякая психическая функция появляется на сцене дважды: как интерпсихическая, а затем как интрапсихическая».

2. В филогенезе (процесс исторического развития психики). Любая ВПФ – продукт психического взаимодействия между людьми, и в филогенезе тоже. Происхождение ВПФ в отногенезе и филогенезе одинаково.

ВПФ опосредованы

ВПФ социальны по происхождению

ВПФ произвольны

Методы ВПФ

Принцип историзма. Любая ВПФ должна изучаться в своем развитии.

1. Метод срезов (одно и то же явление изучается в различных возрастах);

2. Формирующий эксперимент (прослеживание развития или формирования ВПФ в реальном времени);

3. Методика двойной стимуляции (на человека действуют и непосредственные стимулы, и искусственные, которые человек может использовать для управления своим поведением);

4. Сравнение разных типов культурного развития

Эксперимент

Исследование памяти (Алексей Николаевич Леоньтев под руководством Выготского)

К участию в эксперименте привлекались дети нескольких возрастных групп (от 3-3,5 лет до 6 – 6,5 лет). Детям предлагались для запоминания наборы слов. Экспериментатор произносил слова, которые дети должны были через какое-то время воспроизвести. Затем детям предлагается некоторое вспомогательное средство для запоминания, а именно – картинка, которую можно каким-то образом связать с искомым словом. Цель – выяснить, насколько дети вообще способны к запоминанию в разных возрастах, и как влияют на запоминание картинки. Результаты: без картинок 1 и 2 группы запоминают довольно плохо, в 3 группе способности к запоминанию возрастают; с картинками, рост от 1 ко 2 группе, от 2 до 3 – одинаково. Младшие дети запоминают одинаково плохо, что с карточками, что без них, старшие дошкольники – одинаково хорошо. Младшие дошкольники показывают существенное увеличение запоминания при применении картинок. Вывод. Младшие не могут воспользоваться картинками для запоминания, не умеют ими пользоваться, младшие дошкольники уже могут их использовать, у старших дошкольников память устроена таким образом, что он все равно пользуется некоторыми средствами для запоминания, вне зависимости от внешних средств – картинок.

Интериолизация – вращивание внешнего знакового средства во внутреннюю структуру психической функции. Обязателен такой этап интериолизации, когда знаковое средство является внешним, а конечная стадия развития ВПФ представляет собой перестроенную функцию, в которую знаковое средство включено как внутреннее. Механизмом развития ВПФ является механизм интериолизации. В результате интериолизации происходит перестройка исходной натуральной ПФ.

Параллелограмм развития применим к любой ВПФ.