26

Развитие психологии в беларуси

Ана­лиз всего исторического пути развития психологии в Беларуси свидетельствует о ее общих исторических корнях с Россией, а также о большом влиянии, которое оказывали российские ученые на развитие психологии в Республике Беларусь.

Определенная сложность состоит также и в том, что часть архивных материалов республики погибли в годы Великой Отечественной войны (1941—1945).

К этому можно добавить, что до 1990 г. в работах по истории психологии СССР упоминания о белорусских ученых-психологах были редкими и носили фрагментарный характер.

Например, в книге А.А. Смирнова о белорусских психологах со­общалось только следующее. Ряд исследований в области психоло­гии личности посвящен изучению нравственного развития детей и молодежи (Е.П. Ересь, Е.К. Матлин). Значительный интерес пред­ставляют исследования психолога Я.Л. Коломинского (в свое вре­мя начатое еще в лаборатории Л.И. Божович), критически исполь­зовавшего так называемую социометрическую методику, что позво­лило ему дать широкую характеристику личных взаимоотношений детей в коллективах, выявить динамику этих отношений, опреде­ляющие их факторы и общую психологическую структуру детских коллективов (1963, 1965, 1969); проведены социально-психологи­ческие исследования и А.Б. Ценципер (Широковой), также нача­тые под руководством Л.И. Божович; исследования в области спорта в республике проводили А.Л. Вайнштейн и B.C. Дьяченко.

Если оценивать историческую динамику развития белорус­ской психологии в годы Советской власти, то общие тенденции та­ковы.

Начало 20-х годов считалось периодом серебряного века пси­хологии в нашей стране: деятельность Л.С. Выготского, А.Н. Ле­онтьева, А.Р. Лурии, С.Л. Рубинштейна и др., перевод книг зарубежных авторов (3. Фрейд, К. Юнг и др.), создание психологичес­ких институтов, лабораторий и т.д.

В 30-е годы стала складываться командно-административная система и бюрократические методы управления народным хозяй­ством. В этих условиях социальный заказ на психологию был све­ден к минимуму (в теории и практике). Появление в 1936 г. поста­новления ЦК ВКП(б) «О педологических извращениях в системе Наркомпросов» поставило развитие психологии в трудное положе­ние.

Однако даже и в период 30—50-х годов психологическая наука продолжала развиваться, подчиняясь собственной, внутренней ло­гике развития, в тесном взаимодействии с педагогической и отчас­ти медицинской практикой. В этот период общая и педагогическая психология (теоретическая и экспериментальная) продвинулась вперед. Организационно это было связано с созданием в универси­тетах Москвы, Ленинграда, Тбилиси кафедр и отделений психоло­гии.

В конце 50—70-х годов восстанавливаются или впервые по­являются новые отрасли психологической науки: социальная, ин­женерная, историческая, этническая, космическая и др.

Главными направлениями перестройки психологической нау­ки в 80-х годах являются:

1. Дальнейшая фундаментализация психологической науки. Разработка ее исходных положений, пронизывающих всю систему теоретических, экспериментальных и прикладных исследований в психологии.

2. Повышение культуры дискуссий по психологии.

3. Связь с зарубежной психологией.

В настоящее время помимо тесных связей с Россией у нас на­лаживаются отношения и с дальним зарубежьем.

История психологии в нашей республике — одна из наиболее молодых отраслей психологии.

При исследовании истории психологии в Беларуси использо­вались различные методы:

анализ архивных материалов, начиная с Национального архива Республики Беларусь и заканчивая личны­ми;

опрос на базе специализированных анкет;

исследование моно­графических работ, учебников, учебных пособий, статей, научных отчетов материалов различных конференций психологов респуб­лики;

специальный анализ истории развития различных отраслей психологии в нашей республике (детской, возрастной, социальной, инженерной, военной психологии и др.);

анализ научных школ;

интервью и беседы с ведущими психологами республики и т.д.

20-30 годы

Развитие психологической науки в этот период по стране в целом и в Беларуси в частности проходило в основном в рамках педологии и психотехники.

Первоначально задача подготовки кадров республики решалась путем приглашения специалистов из ведущих научных центров страны.

Первый ВУЗ – БГУ был создан в 1921 году. Одним из представителей Московской профессуры, которыми пополнился профессорско-преподавательский состав БГУ был Владимир Николаевич Ивановский (1867-1939), который до приезда в Минск был ректором Самарского университета. В БГУ работал до 1927 года.

Павел Яковлевич Панкевич (1895 – 1944), д.пед.наук, проф., действительный член АН БССР.

С 1929 по1932 г. был первым директором НИИ педагогики и педологии, в создании кот.принимал активное участие. (ныне Национальный институт образования), в БГУ занимался психологическими исследованиями, имевшими прикладное значение. В 1937 г. был арестован.

Быховский Берхард Эммануилович (1898 – 1980). Выпускник БГУ(1923), с 1929 – проф.БГУ, 1953-1973 – проф. Каф.философии Московского ин.нар.хоз-ва им.Плеханова.