26.Принципы целостного педагогического процесса проф-го обр-я.

Пр.-это осн-е исх-е положения какой-либо теории, осн. правила поведения, действия, прим. пед. деят-ти указывают её напр-я. Пр. проф-го об-я нах-ся в тесной связи с общедидакт-ми тр-ями сформ-ми Я.А.Каменским, но имеют свои спец-е особ-ти. 1)Политехнический принцип. –развитие науки и техники, постоян. изм. труда рабочих требует такой под-ки сов-го раб-го, которая позволила бы хорошо ориен-ся во всей сист. данного произ-ва, свободно переходить на смежные по технологии уч-ки, сов-ть ф-ции работы и обслуж-я оборуд-я. Полит-е обр-е вкл. в себя общетехнич-е знания о технологии произ-ва конкретной отрасли, о класс-ции мат-в, о стандартизации и о оценке качества продукции, о экономии и т.д. Осущест-е данного принципа треб-ет соб-е след-х условий (связь теории с практикой), соот-е содер-е об-я осн. нап-ем развития науки и техники, соот-е сод-е об-я мат-но тех-й базы об-я. 2)Принцип соед. обучения с произ-м трудом учащихся или связь теории и практики: препод-е всех учеб-х предм. д.б. наполнено вкл. учащ-ся в произ-ю деят-ть, д. соблюд-ся след. усл.: теор. знан. д.б. опережающ-ми, пров-ть на прак-х занятиях. 3)Принцип модел-я проф-й деят-ти в уч-м процессе. Под модел-ем проф деят. понимают выявление типич-х зад-ч, выбор форм организации учеб. процесса и методов обучения. 4)Пр. проф-й мобильности пред-ет способ-ть чел. быстро осваивать тех-е ср-а, тех-е процессы, новые спец-ти. 5)Пр. модульности проф. обуч. – сущ-ть мод-го обучения в том, что обуч-ся см. может работать с пред-й ему инд-й учеб-й программой. 6)Пр. систем-ти и последов-ти – послед. изучения решается на основе учебного плана, тесная связь д.б. установлена между предметами по спец. технологии, для её осущ-я необ-а сов-я работа препод. и мастера произ-го обуч.. Этот принцип пред-ет поэтапность форм-я проф-х умений и навыков: 1эт.Обучение в мастер. училищах 2э.В цехах предприятий 3эт.Произ-я практика на раб. местах базовых пред-й, цель данного этапа заверш-ть форм-е основ проф-го мастерства учащ-ся. 6)Пр. создания окр-й среды – пред-ет созд. в учеб-м заведении учебно-мат-й базы произ-го обучения и дидак-х ср. об. соот-х тех-м, экон-м, сан-но-гиг-м тр. 7)Пр. компьютеризации пед. процесса – комп. как ср. орг-ции и упр-я учебно-восп-й работы в учеб. заведении. 8)Пр. экон-й целесооб-ти – опр-ет необ-ть планир-я, под-ки в учеб. зав-ях раб. и спец. по профессиям с учётом их востребованности на рынке труда.

27.Структурирование сод-я проф-го образования на макро- и микроуровнях.

Макроуровень: В учреждениях НПО учеб. процесс: теорет-е(ТО) и производ-е обучение(ПО). Цель ТО - сфор-ть у учащ-ся сист. знаний в объеме необ-м для профессии. Назначение ПО – сфор-ть у учащихся проф-е умения и навыки. Структурирование содер. обуч. на макроуровне осущ-ся посред-м блочно-модульного подхода. Общетехнический блок содержит учебный материал отражающий научные основы техники и технологии межот-го зн., для гр. отраслей. Общепроф-й или отраслевой блок вкл. учеб. мат-л яв-ся интеграционной основой для гр. родственных профессий, выд-х в рамках отрасли или на межотраслевом уровне. Профессиональный блок основной, в рамках проф блока даётся учебный мат-л, лежащий в основе освоения соот-щей профессии. Микроуровнь: Раскрывается содер. соот-х модульных ед-ц. Компонентами модул. ед. яв-ся либо объекты и предметы, либо процессы и явления. Введённые в процесс они становятся учеб эл(УЭ). УЭ это познаваемые объекты, процессы, яв. действит-ти введен. в учеб. процесс виде понятий, сущ-х признаков, взаимосвязей и законов. УЭ расп-ны на 2 группы: 1)Относятся все рассм-е объекты и предметы, процессы и яв-я дейст-ти введенные в учеб процесс. 2)все те признаки с помощью которых раск-ся сущ-ть и особенности этих объектов и процессов, они наз-ны учеб эл и приз(УЭП).