28.Методы организации и осуществ-я учебно-познават-й деят.

Словесный методы: (при решении каких задач успешен?) теор-е и фак-е знания, (содер-ние учеб-го материала) теоретико-инф-й хар-р, (возможности учителя при испол-и метода) когда учитель хорошо владеет этим видом слов. Наглядный: для развития наблюдательности, мат-л м.б. пред-н в наглядном виде, учитель распл-ет нагл-ми пособиями. Практические: для развития прак-х умений и навыков, сод-е имеет практ-е упр-я, опыты, когда учитель расп-ет пособиями. Репродуктивные: для фор-я ЗУН, когда сод-е сложно или весьма сложно, когда у учителя огр-но время для изуч данной темы. Поисковые: для развития мыш. иссл-я умений, сод-е имеет сред уровень сложности, когда есть доп вр для проблем-го изучения темы. Индуктивные:(от частного к общему) для развития умений обобщать, когда сод-е изложено инд-но, когда уч-ль владеет ин-ми методами обучения. Дедуктивные:(от общего к частному) умения анализировать яв-я, сод-е изложено дедуктивно, когда препод владеет дедукт методом. Метод с/м работы: для развития сам-ти, фор-я навыков учебного труда, мат-л доступен для с/м изучения, когда есть дидакт-е мат для с/м работы и у учителя достат вр чтобы её орг-ть на уроке.

29.Формы организации обучения и их классификация.

Форма – (опред. из пед. Сл. Каджеспировых) способ существования учебно-восп процесса, оболочка для его внутренней сущности, логики и содержания. (из пед сл Махмутов) – различают формы обучения и формы орг-и обучения. Формы обучения – это виды организации взаим. учащ-ся в учеб. гр., микрогруппах, отдельных учащихся между собой и с преподавателем в рамках того или иного вида занятия(фрон-ная, групп-я и инд-я форма обучения). Основой инд-й формы яв общение препод-я один на один с обучающимся, при этом препод-ль сам читает, ведёт беседы(репетитор). Фронтальные формы обучения – такой вид деят-ти препод-ля и учащихся, когда все учащиеся одновременно выполняют одинаковую работу и всей группой обсуждают. Групповая форма – подгруппы для решения конкретных учеб задач, каждая группа получает опр задание. Формы орган обучения (пед сл Каджеспирова) – внешнее выражение соглас-й деят-ти препод. и учащ-ся осущ-й в опр-м режиме. Ф. ор. об. Следует отделить от форм внеклассной учеб работы, которые направлены на расширение кругозора учащ-ся, на развитие позн. интересов. Признаки формы организации обучения: Пространс-но - временная опред-ть Ф-ции: 1)способ-ют реализации обучения, разв. и воспит. ф-ций пед. процесса. 2)Формы вып-ют и специф-е ф-ции интегративную, комунистическую и управленческую.

30.Система контроля обучения: структура модели, функ-ние на уровне теоретического обучения.

Виды контроля:-предвар-ый (опре. исх. уровень ЗУ учащ., чтобы ориент-ся на доп-ю сложность учеб. мат-а на основании данных такого контр. в нач. учеб. года); -рубежный (позволяет опр. качество мат. по раздел., темам); -текущий(основ. вид проверки ЗУН и его задача это регуляр. упр-я учеб. деят. учащ-ся и её корректировка. Позволяет получать непрерыв. инф. о ходе и качестве усвоения учеб. мат-а и на основе этих данных вносить изм. в учеб. процесс. Прим. на всех этапах и во всех организ-х формах обучения. Он должен занимать небол. часть учеб. занятия. Нельзя допускать интер-в, в таком случае учащийся системат-ки закрепляет мат-л); -итоговый(выявляют степень овлад. учеб. мат-м по предмету. Углубленное обобщение и систем-я знаемого мат-а. Методы контроля:1)Устный опрос 2)Письменный 3)Практические. По охвату уч-ся различ.: индивидуальную форму, групповую, фронтальную.