33. Средства обучения как категория дидактики: определение, дидактические функции.

О.: -мат-е объекты и предм. ест-й природы, а также искуст. созд. человеком испол-е в учебно-воспит. процессе в кач. инф. и инст-ты деят-ти педагога и учащих-ся для достижения постав. цели обучения, восп. и развития. Ф-ции:1)Наглядность – обесп. осознанность и осмыслен-ть восприм. учащ. учеб. инф. формир-я представлений и понятий. 2)Ф-ция инф-ти, т.к. ср. об. яв-я непоср-ми ист. зн. носителями опр. учеб. инф. 3)Ф-ция конпенсаторности – облегчающий процесс обучения, способ-й достиж. цели с наим-и затратамисил, здор. и вр. 4)Ф-ция адаптированности – ориен-я на поддержан. благоприят-х усл. протекания процесса обучения, орган-цию демонстраций, см-х раб-т, приёмст-ть знаний. 5)Ф-ция интегративности позв. рассм. объект как часть и как целое 6) К общим ф-ям отн. инст-я – ориен. на обеспеч. опр-х видов деят-ти и мотивационная, служит цели и форм-ю внеш. мотивации учеб-й деят-ти.

34. Средства обучения как категория дидактики: определение, технология формирования системы средств обучения.

О.: -мат-е объекты и предм. ест-й природы, а также искуст. созд. человеком испол-е в учебно-воспит. процессе в кач. инф. и инст-ты деят-ти педагога и учащих-ся для достижения постав. цели обучения, восп. и развития. Технология формирования: комплек-ть отражает науч. подход к планир-ю, разработке, созданию и исп-ю опт-й сис. ср. обучения, необ. для полного и качест. проф. об. в рамках времени и соот-го сод. обучения. При опред. критериев комплексности, обеспеч. учеб. процесса ср. об. необ. исход. прежде всего из треб. учеб. программ. Комплекс ср. об. д. охватывать все осн. содер. программ. материала. Комплексн. в дан. сл. выр-ся в том, что изуч. каждого узлового вопроса по каждой теме д.б. обеспеченно необ-м оптим-м мин-м ср. об.. След. критерий компл. – учёт дидакт. ф-й и возм. ср. обучения. Комплексность пред-ет планир-е и создание соот-х ср. об. с учётом их прим. ф-й и воз-й, а также типичных учебных ситуаций. Выделяют некот-е общие усл. испол. нагляд-х пособий: 1.Чёткое соблюдение рекомендаций и тр. в подготовке учеб. мат. оснащения урока: а)нагл. пособий, раз-го мат. и др. ср. об. д.б. столько, сколько требуется для полного изучения учеб.мат. б)Всё что б. исп. на уроке д.б. заранее подобрано, проверено и расположено в порядке их прим. под рукой. в)дейст-е пособия и тех-кие ср. об. перед испол. необ. проверить на работе г)убедится что учеб. пособий для инд-го испол. книг, раздат-го материала достаточ-но для полной загрузки учащихся. 2.Обеспеч. хорошей видимости и слышимости: размеры наглядных пособий, место их дем-и, чёткость изоб-я и надписей, чёткость и громкость звука. 3)Чёткое опр. цели и места испол-я каждого наличенного к испол-ю на уроке ср. об. с учётом их осн. дидак. ф-ций и возм-й, а также содер. учеб. материала. 4.Постоянное следование педагогич. правило о том, что испол. ср. обучен-я не самоцель, а пед-е ср. повыш. эф-ти в позн-й деят-ти учащ-ся. 5.Сист-ть примен. нагл. пособий и тех-х ср. об. 6.Применение разнооб-х форм и способов работы учащ-ся со ср. об. 7.Сочетание демонст-и нагл. пособий и тс одр. методами.