3. Виконання вправ на аналіз і впровадження технологій виховання.

3.1. Ознайомившись з технологіями „КТВ”, Технологіями „Індивідуального рефлексивного виховання”, „Індивідуальної педагогічної підтримки” у підручниках „Освітні технології” (за ред. Пєхоти), „Освітні технології” (за ред. Селевка), запропонувати модель вимог до особистості вчителя-вихователя.

Відзначте сильні і слабкі сторони своєї готовності до впровадження виховних технологій.

2. Завершіть речення, що характеризують переваги використання технологій виховання у співробітництві; розташуйте їх за значенням.

2.1.Включаючись у колективну творчу діяльність, учні....

У разі необхідності вони можуть...

2.2. Вихованці вчаться ...

Формують в собі наступні ціннісні орієнтації...

2.3. Кожний вихованець розуміє, що для того, щоб осмислити власні розумові і практичні дії, необхідно ...

2.4. Відповідно до технології індивідуальної педагогічної підтримки у вихованні вихователь-професіонал повинен дотримуватись наступних умов...

2.5. (Ваші доповнення).

3.4. Ознайомтеся з етапами орієнтації КТС, порівняйте підходи російського вченого І.П. Іванова, українських вчених . Ваша думка?

Якому підходу Ви надаєте перевагу?

Чому Ви так думаєте?

4. Відповідно до етапів КТС запропонуйте свою структуру, враховуючи роль цілепокладання в моделі виховних технологій.

5. Обґрунтуйте значення основних положень обраної Вами виховної технології.

Запропонуйте конкретні шляхи її впровадження.

6. Довести різницю між виховним заходом і виховною справою.

4.Публічний захист моделі ктс, її творчого задуму на довільну тему.

Розробіть конспект фрагменту КТС або ситуативної класної години із застосуванням технології співробітництва. Вихідні параметри до виконання такого завдання:

6.1. Вкажіть вік дітей і тему, відповідно до якої розробляється КТС або виховна година.

6.2. Ситуативна виховна година.

6.2. Вкажіть етап КТС (попередня робота, колективне планування, колективна підготовка, проведення КТС, колективне підведення підсумків, найближча післядія КТС).

6.3. Вкажіть час, необхідний для підготовки, враховуючи вікові особливості дітей.

6.4. Сформулюйте мету і цілі групової роботи при підготовці та проведенні КТС, ситуативної колективної години (що виконуватимуть вихованці, що Ви хочете розвивати в них в процесі цієї роботи).

6.5. Визначте головні поняття та теоретичні ідеї, з якими працюватимуть учні (стисло).

6.6. Доберіть завдання для груп, поділіть їх на логічні частини і сформулюйте запитання так, щоб було зрозуміло вихованцям. Підготуйте завдання для організації вихованості учнів у вигляді інструкції.

6.7. Обміркуйте, як Ви підготуєте вихованців до виконання запропонованої діяльності (які завдання поставите перед ними, як проінструктуєте їх щодо послідовності роботи, правил її виконання).

6.8. Обдумайте, як відбудеться колективне підведення підсумків, обговорення, передбачення найближчої післядії.

6.9. Визначте, як будуть оцінені досягнуті успіхи самими вихованцями та вихователем.

6.10. Оформіть конспект, орієнтуючись на ці питання, якомога повніше опишіть у вигляді прямої мови Ваше звернення до учнів.

Працюючи над фрагментом КТС або ситуативної класної години, врахуйте труднощі, які можуть виникнути в учнів під час підготовки, обдумайте свої дії в цьому напрямі: як Ви будете підвищувати творчу активність вихованців у колективній діяльності, налагоджувати співробітництво між ними, між ними і педагогами; допомагатимете мікро-групам і окремим учням, у чому полягатиме Ваш контроль: використайте рекомендовану літературу.

Моделюючи фрагмент КТС (ситуативної класної години), важливо створювати емоційно-психологічний клімат, що сприятиме особистісному зростанню вихованців.