Оформление и написание Главы 1

Первая глава представляет собой теоретическое обоснование темы исследования. Обзор литературных источников предполагает в данном случае анализ природы, сущности, детерминант, онто- и дизонтогенеза определенного явления, феномена, факта. Обязательной является авторская интерпретация, оценка состояния исследуемой проблемы.

При написании данной главы необходимо руководствоваться темой исследования и его целью. В параграфе 1.1. бычно рассматриваются основные понятия, история изучения вопроса, его современное состояние. Здесь же необходимо выразить собственную позицию по данному вопросу.

Нет необходимости «переписывать» учебники и пособия – содержание данной главы составляет анализ проблемы.

Обязательны ссылки на авторов, желательно указывать непосредственно тех исследователей, которые напрямую занимались этой проблемой.

Указание ФИО, характеристика данных и т.п. должны сопровождаться ссылками, которые оформляются следующим образом: [13, 21, 24], в квадратных скобках указывается номер источника в списке литературы. Если данные были представлены в работе другого автора (не являются первоисточником), то необходимо сделать ссылку на тот источник, из которого была взята информация, например: «…в исследовании А.П. Иванова указывается….» [цит. по 13], где 13 – это номер источника, в котором представлена информация об исследованиях указанного автора.

Цитаты, дословные выдержки из литературных источников необходимо воспроизводить без изменений, заключая их в кавычки. Ссылка указывается в тексте после окончания цитаты (в квадратных скобках указывается номер источника, под которым он фигурирует в списке использованной литературы, а также страница, на которой эта цитата может быть найдена в указанном первоисточнике).

Например: «………….» [12, c.135-136].

Пример плана первой главы:

Тема: Коррекционно-педагогическая работа по социальной учащихся специальной (коррекционной) школы VIII вида.

Глава 1. Теоретические основы проблемы социальной адаптации учащихся с умственной отсталостью……………….………………….….…… 5

1.1 Понятие «социальная адаптация».…………………………...…..….5

1.2 Социальное развитие учащихся специальной

(коррекционной) школы VIII вида………………………………… 8

1.3 Специальное образование – как основа социальной адаптации…….………………………………………………………10

Выводы по ГЛАВЕ 1……………………………………………… 16

Каждая новая глава пишется с новой страницы, параграфы продолжают основной текст, по окончании параграфа делается отступ (2 интервала), указывается название, затем вновь делается отступ (1 интервал) и пишется основной текст.

Глава заканчивается выводами, в которых по пунктам указываются основные аспекты, рассмотренные в ней. Число выводов может быть больше или меньше, чем количество параграфов в главе.

Оформление и написание Главы 2

Вторая глава дипломной (курсовой)работы обычно включает два параграфа и содержит описание организации, содержания и результатов констатирующего эксперимента. В ней должны быть подробно представлены: база исследования, состав участников эксперимента: возраст, количество, глубина и характер нарушения (эти данные могут быть представлены в приложении); процедура исследования (описание используемых методик, обоснование их выбора, ход работы, способы обработки фактического материала); результаты, полученные в процессе исследования (они должны быть визуализированы таблицами и рисунками).

Предварительно подбираются группы обследуемых: в эксперименте должны принимать участие не менее 33 испытуемых: 11- с нормой психического развития, 22 - с отклонениями в развитии.

Полученные экспериментальные данные должны быть проанализированы качественно и количественно. Автору необходимо не только описать результаты, но и ответить на вопрос «Почему получены такие результаты?». Основываясь на представленном ранее анализе литературных данных, необходимо объяснить данные, раскрыть причину выявленных особенностей, связать их со структурой дефекта.

Качественный анализ предполагает сосредоточение внимания исследователя на действиях ребенка по выполнению задания и его поведении во время обследования (способы выполнения задания и принятия решений, типы ошибок, отношение ребенка к своим ошибкам и замечаниям взрослого).

Качественный анализ позволяет выяснить, с каким уровнем организации психической деятельности связан дефект. Такой анализ дает возможность определить, является ли некий симптом признаком первичного нарушения в психическом развитии или следствием имеющегося дефекта.

Качественный анализ не противостоит количественному; количественные показатели только уточняют его.

Количественный анализ представлен в таблицах и рисунках. В них отражены данные в баллах и процентах (в зависимости от используемой в работе методики). При этом необходимо отметить, что проценты высчитываются в том случае, когда группа обследуемых составляет не менее 11-ти человек.

При выполнении качественного анализа необходимо обратить внимание на характеристику уровней развития характеризуемых свойств и качеств. Необходимо отличать их от уровней выполнения заданий (они обычно предлагаются в методиках обследования).

Например:

Методика «Подбор антонимов к словам».

Уровни выполнения заданий на подбор антонимов:

4 балла (высокий уровень) – правильное выполнение всех заданий.

3 балла (уровень выше среднего) – правильное выполнение 9-11 заданий… и т.д.

Данная глава также должна заканчивается выводами, в которых четко, по пунктам указываются основные аспекты, рассмотренные в ней.