Тема 7. Психологические особенности социально-дезадаптивных детей

1. Понятие «социальная дезадаптация», ее причины.

2. Проблема «школьной дезадаптации». Причины «школьной дезадаптации».

3. Понятие «девиантное поведение» и «делинквентное поведение». Причины и формы девиантного поведения.

4. Личностные особенности "трудных" детей (мотивационно-потребностная сфера, самооценка, психологические защиты, к которым они прибегают).

Литература

1. Байярд Р., Байярд Дж. Ваш беспокойный подросток. - М., 1991.

2. Буянов М.И. Ребенок из неблагополучной семьи. - М., 1988.

3. Раттер М. Помощь трудным детям. - М., 1987.

4. Соколова В.Н., Юзефович Г.Я. Отцы и дети в меняющемся мире. - М., 1991. - С. 111-211.

5. Кочетов А.И., Верцинская Н.Н. Работа с трудными детьми. - М., 1986. Гл. 1-3.

6. Рабочая книга школьного психолога / Под ред. И.В.Дубровиной. - М., 1991. - С. 163-189.

7. Кон И.С. Психология ранней юности. - М., 1989. - С. 237-254.

8. Леви В. Нестандартный ребенок. - М., 1989.

9. Ранняя профилактика отклоняющегося поведения учащихся / Под ред. В.А. Татенко, Т.М. Титаренко. - Киев, 1989.

10. Трудный подросток: причины и следствия. - Киев, 1985.

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

Таблица 1

	Учебная деятельность	Педагогическая деятельность
Определение
Основные характеристики
Предмет
Средства
Способы
Продукт
Результат
Структура

Критерии оценки: соответствие содержания структуре таблицы, полнота, разнообразие использованных источников, логичность изложения, язык и стиль работы, качество выводов, понимание содержания таблицы, ответы на вопросы.

Таблица презентуется на консультационном занятии.

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

Тестирование по разделам дисциплины «Педагогическая психология»

Тема 1. Педагогическая психология.

Тема 2. Психология личности учителя и педагогической деятельности.

Тема 3. Психология обучения и развития.

Тема 4. Психология учебной деятельности.

Тема 5. Психология воспитания.

Тестирование проводится на консультационном или на семинарском занятиях по соответствующей теме.

ПРИЛОЖЕНИЕ 5

Контрольная работа по результатам анализа психологической литературы по следующим аспектам:

1. Психология обучения.

2. Психология труда учителя.

3. Психология воспитания.

Контрольная работа проводиться на консультационном (-ых) занятии (-ях) в письменной форме по каждому из трех разделов по следующим вопросам:

1. Психология обучения.

- Обучение. Научение. Учение.

- Учебная деятельность, ее структура.

- Мотивы учебной деятельности, их классификация.

- Процесс усвоения знаний и его психологические закономерности.

- Психологические теории обучения.

2. Психология труда учителя

- Педагогические способности.

- Педагогическая деятельность, ее психологическая структура и содержание.

- Педагогическое общение, его структура и функции.

- Стили педагогического общения. Барьеры педагогического общения.

- Педагогические конфликты.

3.Психология воспитания

- Воспитание. Парадигмы воспитания, его психологические механизмы.

- Стратегии семейного воспитания.

- Понятие, виды и причины девиантного поведения.

- Социально - дезадаптированные дети, их психологическая характеристика.

- Самовоспитание школьников. Роль педагога в самовоспитании.

Критерии оценки: понимание и усвоенность психологический явлений, логичность, аргументированность и последовательность; способность анализировать и излагать собственный взгляд на проблему на основе приобретенных знаний; язык и стиль работы.

ПРИЛОЖЕНИЕ 6

Вопросы для промежуточного (экзаменационного) контроля по дисциплине «Педагогической психологии»

1.Предмет, задачи, методы педагогической психологии.

2.Педагогические способности, профессиональное самоопределение и самосовершенствование педагога как личности.

3.Педагогическая деятельность, ее психологическая структура и содержание.

4.Педагогическое общение, его структура и функции.

5.Стили педагогического общения. Барьеры педагогического общения.

Педагогические конфликты.

6.Обучение. Научение. Учение. Учебная деятельность, ее структура.

7.Мотивы учебной деятельности, их классификация. Методы изучения и формирования мотивации учения у школьников.

8.Психологические особенности, функции и виды педагогической оценки.

9. Учебная деятельность. Возрастные особенности учебной деятельности школьников.

10.Процесс усвоения знаний и его психологические закономерности.

11.Психологические теории обучения. (Гальперин П.Я., Давыдов В.В., Эльконин Д.Б. и др.).

12.Психологические причины неуспеваемости и пути ее коррекции.

13.Соотношение обучения и развития. Критерии умственного развития.

14.Психологические основы индивидуального подхода в процессе обучения

15.Воспитание. Парадигмы воспитания, его психологические механизмы.

16.Стратегии семейного воспитания. Родительские установки и их влияние на развитие личности ребенка.

17.Понятие, виды и причины девиантного поведения.

18.Социально - дезадаптированные дети, их психологическая характеристика.

19.Учет возрастных и индивидуальных особенностей личности в процессе воспитания.

20.Возрастные особенности самовоспитания школьников. Роль педагога в самовоспитании.

Для самостоятельного изучения

ТЕМА. Психология воспитания

1. Понятия «воспитание» и «социализация», их взаимосвязь. Основные парадигмы воспитания. Психологическая сущность воспитания.

2. Особенности семейного воспитания. Родительские установки и их влияние на развитие личности ребенка.

3. Учет возрастных и индивидуальных особенностей личности в процессе воспитания.

4. Возрастные особенности самовоспитания. Роль педагога в самовоспитании.

Основная литература

1.Зимняя И.А Педагогическая психология. Ростов н/Дону, 1997

2.Немов Р.С. Психология: В 3кн.- Кн.2-М.,1994

3.Возрастная и педагогическая психология /Под.ред. М.В. Гамезо и др.-М., 1984

4.Возрастная и педагогическая психология /Под.ред. А.В. Петроского., М., 1979

5.Шаров А.С. Психология развития и образования. Омск, 1996.

Дополнительная литература

1. Леви В. Нестандартный ребенок. 3-е изд. - М., 1989. - С. 3-39.

2. Беличева С.А. Основы превентивной психологии. - М., 1993. - С. 3-57.

3. Соколова В.Н., Юзефович Г.Я. Отцы и дети в меняющемся мире. - М., 1991. - С. 3-22.

4. Азаров Ю.П. Семейная педагогика. Педагогика любви и свободы. - М., 1993. - С. 5-53.

5. Донцов И.А. Самовоспитание личности. - М., 1985.

6. Раттер М. Помощь трудным детям. - М., 1987. - С. 170-221.

7. Ковалев А.Г. Личность воспитывает себя. - М., 1983.

8. Орлов Ю.М. Восхождение к индивидуальности. - М., 1991.

9. Рувинский Л.И., Хохлов С.И. Как воспитать волю и характер. - М., 1986.

10. Петровский А.В. Дети и тактика семейного воспитания. - М., 1981.

11. Шаров А.С. Психология образования и развития человека. - Омск, 1996.-С.90-111.

ТЕМА. Неуспеваемость и пути ее коррекции

1. Неуспеваемость. Причины неуспеваемости школьников.

2. Особенности познавательной сферы и мотивации учения неуспевающих школьников.

3. Пути предупреждения и коррекции неуспеваемости.

Литература:

1. Рабочая книга школьного психолога / Под ред. И.В. Дубровиной. -

М., 1981.

2. Мурачковский П.И. Как предупредить неуспеваемость школьников. - М., 1977.

3. Жутикова Н.В. Учителю о практике психологической помощи. - М., 1988.

4. Шаталов В.Н. Куда и как исчезли тройки. - М., 1979.

5. Менчинская Н.А. Проблема учения и умственного развития школьника: Избранные психологические труды. - М., 1989. - С. 120-191.

6. Немов Р.С. Психология. В 2-х кн. Кн. 2. - М., 1994.

И др.

ТЕМА. Психология педагогической оценки

1. Психологические средства стимулирования обучения и воспитания детей.

2. Педагогическая оценка и отметка. Виды педагогических оценок.

3. Условия эффективности педагогической оценки.

4. Возрастные особенности педагогической оценки.

Дополнительная литература

1. Амонашвили Ш.А. Обучение. Оценка. Отметка. - М., 1980. - С. 20-33, 42-49.

2. Ананьев Б.Г. Психология педагогической оценки / Избранные психологические труды. - М., 1980. Т.2. - С. 128-272.

3. Немов Р.С. Психология. В 2-х кн. Кн. 2. - М., 1994. - С. 377-391.