31. Психология как наука.

Психика – сложное, системн обр-ие, имеющее назначен «отражение окр действит-ти и нашего сост для адекватного поведения». Назв “психология” сост из 2 греческих слов: “psyche” (душа) и “logos” (учение), что в переводе на рус яз значит учение о душе. Психология – наука о душе. Изучает законом-ти формир, Р и проявлен психики. Приступая к пед работе с детьми, прежде всего нужно разобраться в том, что ребенку дано от природы и что приобр-ся под возд-ем среды, что в психол и по­ведении человека явл врожденным, органически обусл­-ым и что — приобр-ым, соц-но обусл-ым. Р чел-их задатков, превращение их в сп-ти — 1 из задач ОВ, решить кот без З психол нельзя. В свою очередь психич проц, сост и св-ва чела, особенно в их высших проявл-ях, вряд ли м. б. осмыслены до конца, если их не рассм-ть в завис-ти от усл жизни чел-а, от того, как орг-но его взаим-ие с прир и общ-вом (деят-ть и общен). Общен и деят-ть сост-ют предм совр-ых психол-их исслед-ий.

Психич проц, св-ва и сост чела, его общен и деят-ть разделяются и исслед-ся отдельно, хотя в действит-ти они тесно связаны др с др и сост-ют единое целое, наз жизнед-ю чела. Изучая психол и поведен людей, ученые ищут их объяснен, с 1 стор, в биологич прир чела, с 2 — в его индив-ом опыте, с 3 — в законах, на осн кот строится и по кот fет об­щ-во. В последнем случае исслед-ся завис-ть психики и повед чела от места, занимаемого им в общ-ве, от сущ-ей соц сист, строя, методов ОВ, конкр-х отнош, складыв-ся у чела с окр людьми, от той соц роли, кот он играет в общ-ве, от видов деят-ти, в кот участвует. Отрасли психол м. разделить на: фундам-ые и прикладные, общ и спец. Общ психол исслед индивида, выделяя в нем познават-ые проц и личн. Спец отрасли психол, тесно связ с теор и практ ОВ детей, включ: * общ – изуч общ закон-ти, осн понятия психол, обосновыви опр-ет ее методич-й аппарат. * диффер-ная – изуч индив-ые психол различия м/у людьми. * медицинская – изуч психологич закон-ти, связ с возникн-ем и течением болезни, исследует влияние заболеваний на психику чела. * нейро – исслед влияние изм-й стр-ры и fия мозга, его поврежден, возрастн недоР на психич деят-ть и поведен чела. * соц – заним-ся психологич-ми особ-ми, поведен и деят-тью людей, кот связаны с их принадл-ю к опр-ым соц гр (Р семейная психол). * психодиагн-ка – разраб-ет методы и ср-ва выявлен и измерен психолог-х особ-ей чела, изуч возм-ти применений этих ср-в на практике. * возрастная – иссл Р психики чела и ее особ-ей на протяжении онтогененза: 1. Детская; 2. психол индив-го Р взрослого чела; 3. психол старости. * пед-ая – изучает влияние проц ОВ на формир кач-в личн, познават-ые возм-ти чела Р его спос-ей и интересов, выявляет психол-ие законом-ти ОВ: О; В. * парапсихол - исслед психич-е явл, не поддающиеся объяснениям поср-вом имеющихся научных З (пара – в стор, рядом). * генетич психол - изуч наследств-ые мех-змы психики и поведен, их завис-ть от генотипа. * психофизиол-ю, * медиц-ую психол, * патопсихол, * юридич психол, * психотерап. Медиц-ая и патопси­хол, психотерап — имеют дело с отклонен от нормы в психике и поведен чела. Задача: разработка проблем методологии и истории, теории и методов иссл-ия. Изуч: - познават-ую и практич деят-ть; - общ закон-ти ощущ, памяти и др психич-х явл. Если рассм-ть психол среди др наук, то она распол-ся в центре. Задачей психол явл изуч психики в её филогенетическом и онтогенетическом Р.

Совр психол – разветвленная сист научн дисциплин, связ-я с разн обл жд-ти чела. Общ принц: 1) деят-ть чела; 2) психол труда; 3) военная психол. Становлен и Р психол. 1 этап Психол как наука о душе. 1ые предст-ия о психике были связаны с анимизмом (лат. анима – дух, душа) – древн взглядами, согласно кот у всего, что сущ-ет на свете, есть душа. В этот период предст-ия о душе основыв-сь на многочисл-х мифах и легендах, на сказках и первонач-х религ-х верованиях, связыв-их душу с опр-ми живыми сущ-ми (тотемами). 2 этап Психол как наука о сознании (с сер 17 в). Осн постулат Декарта, из кот стала исходить психол кон 19 в.,— постулат, утвержд-й, что 1, что чел обнаруживает в себе, — это его собственное сознание. Существование сознания — главный и безусловный факт, и осн задача психол и сост в том, чт подвергнуть анализу сост и содерж сознания. Единств-й метод сознания – самонаблюд = интроспекция, (интро – внутрь, спекция – смотреть). Это значит, что наука была субъективистская. Возникает эмпирич-е напр-ие (опыт). Оно связ с экспер-ми. В.Вундт создал эксперим-ую психол, в кот изуч-сь психич проц. Субъективистский период наз еще и сенсуалистич-им (филос течен). В это вр сложились 2 напр – понятия мира: * ощущен понимается как отраж реального мира; * мир сущ-ет независимо от нас, сам по себе. 3 этап Психол как наука о поведении (к.19в.-н.20в.) Появилось неск-ко напр-ий: 1) бихевиоризм (Уотсон, Торндайк) Назв этого напр-ия происходит от лат – поведение. На разв Б огромное влияние оказало учение о прир рефлексов Павлова и Бехтерева. Ученые-бих-сты счит, что сознание чела, его чув-ва, мысли и переживания – слишком субъективны и не м.б. зарегистрир объективными ср-ми, потому они не подлежат исслед-ю. Изучать м. то, что м. точно наблюдать в поведении и фиксир. Психол стала пониматься ими как наука о поведен. 2) гештальтпсих (возникла в Герман, Созд-ли Вертгеймер, Келер). Назв этого напр-ия происх-т от слова гештальт – ф-ма, образ, стр-ра. Психика д. изучаться с (.) зр целостных стр-р. Центральным для них явилось предст-ие о том, что осн св-ва гештальта нельзя понять путем суммир-ия св-в отд-х его частей. 3) психоанализ (Созд-ль З.Фрейд – терапевт) Суть: личность сост из 3 эл-тов: а) супер ЭГО (сверх я), (нормы, морали существ-ие в общ-ве) б) ЭГО – «я» (осознание собств-го «я»). в) ИД (оно) либидо – половая сф. 4 этап Понимающая психол (описат-ая, объяснит-ая). Напр-ие призывало отказаться от объяснен каких-л феноменов и осущ-ия понимания. Философ В. Дультей (немец) критиковал психол, она осн на естеств-х науках (физиология). Он призывал отказаться от базир-ии психол на естествх науках. Задача психол раскрыть смысл содерж душевной жизни чела сист его ценностей. Хршими психол явл: писатели, историки, актеры, педагоги, врачи. Суть: необх-мо понимать чела. 5 этап Разв психол как науки, изуч-ей закон-сти и мех-змы психики (нач-ся с Сеченова (откр торможение в НС; мышлен осущ-ся рефлекторным путём; ощущ-ия и воспр-ия базир-ся на мышечных сокращ-ях)). 1) когнитивная психол (изуч более тонкие психич проц: ощущ, воспр и пр.). 2) гуманистич-я теория (амер А.Маслоу, Роджерс) Оно осн на оптимистич-ом подходе к пониманию прир чела: вере в творч возм-ти и силы кажд чела, в то, что он сп-бен сознательно выбирать свою судьбу и строить свою жизнь.. 3) неофрейдизм (Хорни, Фромм) связ с признанием существ-й роли общ-ва в формир личн. К.Юнг: личность сост из 3 эл-тов: * эго – я. * подсознание (личностное). * опыт. * коллективная бессознат-сть (предки). В 20 в м. выделить 2 осн научн шко психол. 1) Выготский разраб-л культурно-историч-ю теор разв высших психич-х f. 2) Рубинштейн – рассм-ие процесс-ого аспекта. Отрасли психол (дифференциация): - психич осн деят-ти чела (психол труда, инженерная психол, военная, спортивн, пед психол); - психол о разв (возрастная и олигофр, зоопсихол); - применение психич-х знаний на практике; - взаимод-ие личной и общ психол (психич общен, психол личн).