Часть II. Теория и методика преподавания культурологии

1. Концепция современного культурологического образования

Место культурологических дисциплин в системе школьного образования. Цель культурологического образования школьников. Содержание школьного обучения МХК, религиоведению, культурологии, этике и эстетике. Принцип интеграции как ведущий принцип развития современного образования. Факторы школьного обучения культурологии: цель обучения, содержание обучения, учет возрастных особенностей и познавательных возможностей учеников, организация процесса обучения, средства учебной работы, прогнозируемый результат обучения. Проблема и возможности формирования личности ученика на уроках культурологического цикла. Профильное обучение: специфика гуманитарно-культурологического профиля.

2. Государственные документы, регулирующие образовательную деятельность в рф

Цели и задачи образовательной области «Искусство» в контексте основных стратегических целей и системы образования. Приоритетные задачи и направления Закона «Об образовании». Закон «Об Образовании» о необходимости культуролизации современного образовательного процесса. Понятие и цели государственного образовательного стандарта для средней школы. Стандарт по мировой художественной культуре: базовый и профильный уровни. Государственный базисный учебный план. Основные компоненты и виды учебных занятий в соответствии с Базисным учебным планом. Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования.

3. Учебные программы и умк по школьным курсам культурологических дисциплин

Учебно-методический комплекс учителя как система дидактических средств обучения по культурологической дисциплине и специфика подготовки к урокам культурологии. Принципы построения программ. Сравнительный анализ программ. Школьный учебник как источник знаний и средство обучения. Технологические функции учебника: обучающая, организационно-методическая, развивающая, воспитывающая. Сравнительный анализ учебников по следующим основным характеристикам: принципы изложения основного текста, роль дополнительного и пояснительного текста, назначение и качество внетекстовых материалов, соответствие учебника возрастным особенностям учащихся.

4. Основные положения личностно-ориентированного обучения

Реализация принципов личностно-ориентированного обучения на примере формирования заданий для организации практической работы школьников и контроля их образовательных достижений. Активизация познавательной деятельности учащихся как основа личностно-ориентированного обучения. Дифференцированный подход к культурологическому обучению. Виды разноуровневых дидактических заданий на уроке и в качестве домашнего задания. Проектирование индивидуальной работы на уроке.

5. Педагогические технологии в преподавании культурологических дисциплин

Технологический подход в образовании, его психологическое и педагогическое обоснование. Понятие модульного обучения: технологии блочного, модульного и проблемно-модульного обучения. Технологии интеграции в образовании: технология межпредметных связей. Технология опорных схем и конспектов. Технология проектной деятельности. Понятие педагогической мастерской. Технология «погружения в культуру». Технология проектной деятельности: социокультурная деятельность как объект проектирования; методы проектирования: философско-теоретический, духовно-ценностный, художественный. Личностно-ориентированная направленность современных педагогических технологий. ИКТ: основные организационные формы обучения приема и поиска информации как основа информационной компетентности. Возможности ИКТ в плане повышения общей культуры школьников. Профессиональная культура педагога в области ИКТ.