- •Передмова
- •Поради студентам
- •Література:
- •1. Предмет і завдання історії педагогіки
- •2. Підходи світової наукїґдо виникнення виховання як суспільного явища. Виховання у первісному суспільстві
- •3. Виникнення перших шкіл у світовій цивілізації
- •4. Виховання у древній греції
- •Афінська система
- •Спартанська система
- •5. Древньогрецькі філософи про формування людської особистості (сократ, платон, аристотель, демокрит)
- •Б. Школа і педагогіка стародавнього риму
- •Творчі завдання і реферати
- •Питання для роздумів і проблемні запитання
- •Тема II школа й педагогіка епох середньовіччя та відродження
- •Література:
- •Ключові слова та терміни
- •1. Загальна характеристика епохи середньовіччя. Система середньовічних шкіл
- •2. Система лицарського виховання
- •3. Виникнення освіти для дівчат
- •4. Виникнення перших університетів у західній європі та організація навчання
- •5. Культура епохи європейського відродження. "будинок радості" вітторино да фельтре
- •6. Поєднання навчання 3 продуктивною працею томаса мора й томазо кампанелли
- •7. Гуманістичні ідеї освіти й виховання (ф.Рабле, е.Роттердамський, м. Монтень).
- •Творчі завдання і реферати
- •Питання для роздумів і проблемні запитання
- •Тема III західноєвропейська педагогіка епохи нового часу та просвітництва
- •Література:
- •Ключові слова та терміни
- •1. Життя та діяльність я.А.Коменського
- •2. Світогляд я.А. Коменського та- його завдання виховання особистості
- •3. Принцип природовідповідності, вікова періодизація та система шкіл (за коменським)
- •4. Класно-урочна система коменського. Принципи навчання
- •5. Підручники я.А.Коменського
- •Б. Я.А.Коменський про школу, вчителя та моральне виховання дітей
- •Вікова періодизація та система шкіл я. Коменського
- •7. Педагогічні ідеї д. Локка
- •8. Щея вільного виховання ж.-ж. Руссо. Вікова періодизація та система виховання ж.-ж. Руссо
- •Ідея вільного виховання ж.-ж. Руссо
- •9. Педагогічні погляди французьких філософів к.Гельвеція тад.Д1дро
- •Творчі завдання і реферати
- •Тема IV західноєвропейська педагогіка кінця XVIII - першої половини XIX століття
- •Література:
- •Ключові слова та терміни
- •1. Життя та педагогічна діяльність й.Г.Песталоцці
- •2. Ідея гармонійного виховання песталоцці. Його теорія елементарної освіти та методика початкового навчання
- •Принципи виховання й.Песталоцці ііриродовідповідне вихов ання
- •3. Ідеї німецьких педагогів-філантропістів ї.Базедова та хр. Г. Зальцмана
- •4. Неогуманізм. В. Гумбольдт та його освітні проекти
- •5. Дидактика ф. Дістервега
- •6. Теорія навчання й виховання й. Гербарта
- •7. Р.Оуен про формування особистості
- •Творчі завдання і реферати
- •Питання для роздумів і проблемні запитання
- •Загальні тенденції світової педагогіки кінця хіх-хх століття
- •5. Ідеї' виховання й навчання в педагогіці екзистенціалізму,
- •Література:
- •1. Реформаторська педагогіка (педагогіка / вільного виховання, педагогіка особистості, експериментальна педагогіка)
- •2. Прагматична педагогіка джона дьюї
- •3. Гумаюстичні засади освіти й виховання. Рух нового виховання (м. Монтессорі, с.Френе)
- •4. Ідея цілісного виховання р. Штайнера
- •5. Ідеї виховання й навчання у педагогіці екзистенціалізму
- •Провідні течії та представники реформа горської педагогіки
- •Тема VI сучасні освіта у найрозвиненіших країнах світу
- •Ключові слова та терміни
- •1. Еволюція освітніх систем у найрозвиненіших країнах на перетині XXI століття
- •2. Система освіти в сша
- •Система загальної освіти у сша
- •3. Освітня система у великобританії
- •Система загальної освіти у великій британії
- •4. Характеристика освітньої системи у німеччині
- •5. Характеристика освітньої системи у франції
- •6. Система освіти в японії
- •Творчі завдання і реферати
- •Питання для роздумів і проблемні запитання
- •Тема VII народна мудрість у вихованні дітей та молоді
- •Ключові слова та терміни
- •1. Традиції та обряди як основа української етнопедагогіки
- •2. Засоби народного виховання дітей та молоді
- •3. Шляхи народного виховного впливу
- •4. Форми та методи народного виховання зростаючої особистості
- •Етапи розвитку української народної педагогіки
- •Творчі завдання і реферати
- •Питання для роздумів і проблемні запитання
- •Тема VIII школа й педагіка київської русі (іх-хіу століття)
- •Ключові слова та терміни
- •1. Традиційні засади виховання дітей в київській русі
- •2. Соціальні умови становлення писемності та виникнення перших шкіл у київській русі
- •3. Зміст та організація навчання у київській русі
- •4. Перекладна література та перші педагогічні пам'ятки київської русі
- •Тема IX школа в україні періоду відродження (XVI - середина XVIII століття)
- •Ключові слова та терміни
- •1. Загальна характеристика культури й освіти українського відродження
- •2. Виникнення братських шкіл
- •3. Діяльність козацьких шкіл в україні (січові, полкові, музичні та ін.)
- •4. Система виховання лицаря-козака
- •5. Навчальні студії й діяльність громадських об'єднань студентів у києво-могилянській академії
- •Структура освіти на українських землях (XVI- першоїпол. XVII століття)
- •Творчі завдання і реферати
- •Питання для роздумів і проблемні запитання
- •Українська педагогіка етапу відродження (XVII - початок XVIII століття)
- •Література:
- •Ключові слова та терміни
- •1. Вплив європейських культурних процесів на освїтньо-культурне відродження в україні. Перші українські вчені: п. Русин і ю. Дрогобич
- •2. Українська граматика м. Смотрицького
- •3. Енциклопедія п. Беринди та риторика італятовського
- •4. Педагогічні погляди е. Славинецького та сполоцького
- •5. Освітньо-педагогічна діяльність ф.Прокоповича
- •Творчі завдання і реферати
- •Питання для роздумів і проблемні запитання
- •Тема XI українська школа і педагогіка періоду руїни (друга половина XVIII століття)
- •Література:
- •Ключові слова та терміни
- •1. Ідея народності та природовідповідності виховання г. Сковороди
- •2. Г. Сковорода про розумове, моральне та трудове виховання дітей
- •Педагогічні погляди г. С. Сковороди
- •3. Педагогічна дюльність м.Вломоносова
- •4. Статут 1786 року російської імперії про зміст та особливості шкільної системи
- •5. Система освіти на правобережній україні та закарпатті (друга половина XVIII століття)
- •Творчі завдання і реферат й
- •Тема XII школа і педагогічна думка в україні (перша половина XIX століття)
- •Ключові слова та терміни
- •1. Загальна характеристика освіти в україні у першій половині XIX століття
- •Освіта в україні упершійполовиніxixст.
- •2. Культурно-освітня діяльність західноукраїнських діячів (м.Шашкевич, і. Вагілевич, я. Гловацький, й. Левицький)
- •3. Педагогіка о. Духновича
- •4. Культурно-просвітницька діяльність кирило-мефодіївського товариства (т.Шевченко, п.Куліш, м.Костомаров)
- •Тема XIII педагогічна система к. Ушинського
- •Ключові слова та терміни
- •1. Життя і педагогічна діяльність к.Д.Ушинського. Світогляд вченого
- •2. Ідея гармонійного розвитку людини
- •3. Ушинський про значення праці у вихованні людини
- •4. Ідея національного виховання тушинського
- •Тема XIV
- •Тема XV
- •Тема XVI
- •Тема XVII
- •Тема XVIII педагогічна система а. Макаренка
- •Тема XIX
- •Тема XX педагогічна система в. Сухомлинського
- •Тема XXI
- •Тема XXII
- •Тема II школа й педагогіка епох
- •Тема III західноєвропейська педагогіка
- •Тема IV західноєвропейська педагогіка кінця XVIII - першої половини XIX століття..79
- •Тема V загальні тенденції світової
- •Тема XI українська школа і педагогіка
- •Тема XII школа і педагогічна думка в україні
- •Тема XIII педагогічна система к.
- •Тема XIV освіта та педагогічна думка в
- •Тема XIX школа і педагогіка україни у
- •Тема XX педагогічна система в.
- •Тема XXI утвердження освіти в україні на
- •Тема XXII сучасні тенденції світової
Ідея вільного виховання ж.-ж. Руссо
Принципи виховання
|
Природовідповідності (природне виховання: спілкування з природою, гармонія з нею)
|
Пєдоцентризму (вільне виховання дитини: ідея доброго начала як первинної сутності людини)
|
|
Джерела виховання
|
Від природи (внутрішній розвиток здібностей та органів людини)
|
Від оточуючих речей (набуття власного досвіду відносно оточення)
|
|
Від людей (навчання тому, як користуватися природними здібностями)
|
|
Форми виховання Методи виховання
|
Фізична праця у саду, в огороді, у майстерні ("праця є неминучим обов'язком суспільної людини"), ремісниче навчання, прогулянки, дотримання режиму праці і відпочинку
|
Вправи, приклад старшого, бесіди, показ, спостереження, навіювання, змагання
|
9. Педагогічні погляди французьких філософів к.Гельвеція тад.Д1дро
Один з французьких філософів-просвітителів Клод Гельвецій (1715-1771) народився в Парижі в сім'ї придворного лікаря. Закінчив єзуїтський колеж. У 1758 р. написав книгу "Про розулґ, що була спрямована проти основ феодального порядку, релігійної ідеології. Король та Папа приговорили книгу до спалення. Гельвецій врятував собі життя ціною публічного відречення від своєї праці. Однак він залишився вірним своїм ідеям, які виклав більш ґрунтовно в книзі "Про людину, її розумові здібності та її виховання9', яка була опублікована після його смерті.
Гельвецій продовжує Дж.Локка, коли погоджується з критико теорії "вроджених ідей" Декарта. Гельвецій стверджує, що все в людині можна звести до відчуттів. Звідси він робить висновок, що всі люди від народження мають рівні розумові здібності, рівні можливості до вдосконалення.
У поглядах Гельвеція можна виділити чотири основні ідеї:
виховання і освіту. Серед основних переваг шкільного виховання Гельвецій називає: 1) сприятливі для здоров'я засоби того місця, де молодь може отримати своє виховання (мається на увазі, що при суспільному вихованні будинок, де виховуються та навчаються діти, будується за містом і може добре провітрюватися, на відміну від батьківських домів, що часто малі і нездорові); 2) тверда дисципліна; 3) змагання, яке викликається, коли порівнюють себе з багатьма іншими людьми; 4) освіченість вихователів; 5)твердість (домашнє виховання рідко буває мужнім і таким, що розвиває сміливість).
Гельвецій твердив, що мета виховання має полягати в тому, щоб розкрити серце дитини для гуманності, а розум - для правди, щоб виховувати патріотів, у свідомості яких ідея особистого добра тісно пов'язана з ідеєю добра для всіх людей. Моральне виховання, на думку Гельвеція, можна здійснювати за допомогою "Катехізису моралГ (подібно до релігійного катехізису), де дитина може взнати про справедливість, істину, користь тощо.
В працях Гельвеція велике місце відводиться розумовому вихованню, правильно поставленій освіті. Виходячи з того, що здорова людина є, при всіх інших умовах, більш щасливою, ніж людина нездорова, Гельвецій велику увагу приділяв фізичному вихованню, яке повинно одночасно змінювати і тіло, і дух.
Критикуючи феодальне суспільство, Гельвецій висловлювався про виховання жінки. Жінки і чоловіки, на його думку, відрізняються один від одного своєю реорганізацією, але це не означає, що ця відмінність є причиною більш низького розумового рівня жінок. Гельвецій бачив причину відсталості жінок у тому суспільному становищі, яке вони займають. Змінити становище жінки може правильне і добре організоване виховання.
розповсюдженням освіти. Натхненник і редактор "Енциклопедії наук, мистецтв і ремесел", він велику увагу приділяв питанням виховання і навчання. Свої думки з цього приводу виклав в основному в двох працях: "Систематичне спростування книги Гель' веція'\ "Про людину" (1774) і "План університету або школи публічного викладення всіх наук для російського уряду" (1775). В першій книзі Дідро, визнаючи, що за допомогою виховання можна досягти чимало, критикує Гельвеція за недооцінку того впливу, який чинить фізична організація людини, її анатомо-фізіологічні особливості на всю її розумову діяльність.
На думку Дідро, значення виховання полягає не у тому, щоб зробити з будь-якої середньо організованої дитини те, що бажано для її рідних і близьких, а у тому, щоб примусити її постійно займатися тим, до чого вона здатна: ерудицією, якщо вона наділена пам'яттю; геометрією, якщо вона легко комбінує числа і простори; поезією, якщо в ній є пристрасть і уява тощо. Заклик Дідро врахувати природні особливості дитини, розвивати її індивідуальність заслуговує на позитивну оцінку.
Дідро відстоював принцип загального безкоштовного початкового навчання. Він проектував державну систему народної освіти.
Дідро розташував предмети основного циклу середньої школи таким чином: 1-й клас - математика; 2-й клас - механіка; 3-й клас - астрономія; 4-й клас - природознавство, експериментальна фізика; 5-й клас - хімія, астрономія; 6-й клас - логіка, критика, граматика; 7-й клас - рідна мова; 8-й клас - стародавні мови, антична література.
Крім цього, передбачається ще три цикли в післяобідній час:
1) філософія, мораль, природна релігія, історія і хронологія, географія, основи економічної науки; 2) малювання, елементи архітектури; 3) музика, танці, фехтування, плавання, їзда верхи.