Тема 10. Образовательная система в России

Образование как общечеловеческая ценность, социокультурный феномен и педагогический процесс.

Цели, содержание, структура непрерывного образования.

Образовательная система в России. История, традиции, перспективы реформирования. Современные проблемы образования.

Государственно-общественная система управления образования. Сущность и основные принципы управления образованием. Три типа управления (иерархия организации, внутренняя культура деятельности, рынок).

Общие тенденции в управленческом стиле образования.

Высшая школа как педагогическая система и объект научного управления.

Парадигмы образования. Истоки многообразия парадигм. Виды парадигм (знаниевая, технократическая, поведенческая, гуманистическая и др.) их характеристика.

Содержание образования как основы базовой культуры личности.

Взаимодействие социальных институтов в управлении образователь-ными системами.

Инновационные процессы в образовании.

Тема 11. Педагогика обучения: дидактика высшей школы

Дидактика как основная категория в педагогике. Сущность процесса обучения. Задачи, структура обучения. Законы и принципы обучения (научность, проблемность, сознательность и активность, системность, последовательность и т.д.). Понятие методов обучения. Деятельностная теория обучения как основа совершенствования учебного процесса. Этапы формирования умственных действий (П. Я. Гальперин).

Общие формы организации учебной деятельности в высшей школе: лекция, семинарское, практическое и лабораторное занятия, диспут, коллоквиум, конференция, зачёт, экзамен, консультации.

Педагогические технологии: понятие, традиционные и нетрадиционные технологии; программированное обучение, проблемное обучение, инновационное обучение и др.

Дистанционное обучение как реалия XXI века. Дистанционное образование – элемент открытого образования. Возможности и перспективы использования компьютерной технологии в сфере образования. Методика и психолого-педагогические особенности компьютерного обучения. Взаимосвязь традиционных и нетрадиционных форм обучения.

Средства обучения. Понятие о средствах обучения и их сущность. Классификация средств обучения (идеальные, материальные). Использование данных средств в процессе обучения.

Педагогическая культура умственного труда.

Тема 12. Теория воспитания

Воспитание как целенаправленный и сознательно осуществляемый педагогический процесс. Понятие воспитательного процесса, его основные характеристики (многофакторность, неопределенность, вариативность, непрерывность, двусторонность).

Противоречия как источник и движущая сила воспитания. Человек как субъект и объект воспитания.

Содержание воспитания. Понятие «содержания воспитания» как системы качеств и свойств личности, ставшей предметом воспитания. Направленность воспитания. Виды воспитания: нравственное, интеллектуальное, физическое, трудовое, гуманитарное, политехническое, гражданское, правовое, экологическое и др.

Закономерности воспитания: исторический характер развития, единство целей содержания и методов, включённость в деятельность, учёт возрастных и индивидуальных особенностей и др.

Принципы воспитания: связь воспитания с жизнью; опора на положительное; гуманности; личностного подхода; единства воспитательных воздействий.

Методы воспитания: методы воспитания сознания; методы воспитания деятельности и поведения; методы стимулирования воспитания.

Воспитание и обучение как двуединый процесс.

Современные проблемы воспитания молодежи и пути их решения.

Педагогика коллектива. Понятие «группа», виды групп (первичные (вторичные), формальные (неформальные), малые (большие), рефере-нтные (нереферетные, антиреферентные) и т.д.), их характеристика и признаки. Этапы развития группы. Коллектив как объект и субъект воспитания. Взаимодействие людей в группе.

Понятие «групповые статусы», «эффект группы», «сплочённость группы».