1. Лекция №10. Структура науки. (6/03/2012)

Главная задача науки: обнаружение объективных закономерностей действительности, природы, общества и мышления. Ориентируется на общие и необходимые характеристики предметов, тогда как обычное познание — ситуационное.

Научное знание ставит перед собой задачу предвидения будущего (прогноз, план, программа, проект и т. д.), а также задачу реконструкциии прошлого.

Третий признак — обязательная системность научного знания: все элементы взаимосвязаны между собой.

Четвертый признак: научное знание всегда должно заниматься методологической рефлексией, т. е. осмыслением того, каким образом она достигает своих результатов.

Пятое: стремление к объективной истине. С одной стороны провозглашается идеал, с другой — ставится под сомнение его выполнимость и достижимость. Стоит учитывать и существование субъективной истины, однако не имеющей отношения к науке.

Это характеристика классической рациональности XVII-XVIII веков. Таким образом, первая форма — классическая форма рациональности. Ставилась цель отбрасывать все субъективное, оставляя тотальное объективное знание. Вторая форма (XIX-XX вв.) - неклассическая рациональность. Здесь произошло столкновение ученых с трудностями описания процессов в изучаемых объектах. Способ описания был таков, что включал в себя описание приборов, которые созданы и используются человеком, что автоматически означает элемент субъективного фактора. Третья фаза — постнеклассический тип науки (вторая половина ХХ в.), при исследовании сложных социально-значимых объектов.

См! Котинёва А. В. «Защитные механизмы личности»

Шестое: наука есть машина, имеющая своей целью производство новых знаний и воспроизводство старых схем.

Седьмое: строгая логическая доказательность — включает в себя формальную не противоречивость знания.

Восьмое: эмпирическая обоснованность.

Девятое: субъект науки — отдельный ученый (изначально — гениальный ученый)

Рассмотрим науку с точки зрения ее противоречивости.

1. С одной стороны, наука претендует на универсальность, т. е. сообщает знания, истинные для всего Универсума при тех условиях, при которых они получены. С другой стороны — научное знание фрагментарно, так как не существует единой Науки, а существуют тысячи фрагментарных научных дисциплин.

2. С одной стороны, наука претендует на общезначимость для всех людей, а с другой наука максимально обезличена (в отличие, например, от искусства)

3. Наука системна по своей природе, однако система оказывается всегда незавершенной, имея контуры четко очерченные лишь в уме ученого, сохраняя иррациональное основание

4. Приемственность научного знания с одной стороны, и критичность — с другой.

5. Достоверность — требование проверки по определенным правилам, с другой же стороны — внеморальность (отрицание правил).

6. Рациональность с одной стороны и чувственность научного знания с другой. т. е. с одной стороны знание эмпирическое и теорическое.

Эмпирический и теоретический уровни и методы научного познания

7. Методы эмпирического познания (also вопрос билета)

9. Метод индукции, метод наблюдения, метод фиксации, метод описания, метод систематизации, метод гипотезы, научный эксперимент (итог, завершение научной деятельности и самая важная фаза). Идеализация и воспроизводимость — два основных принципа построения эксперимента. Eg. Мысленный эксперимент, модельный эксперимент.

11. Теоретический уровень:

12. Всеобщие методы анализа

13. Диалектика (учение о единстве и борьбе противоположностей — каждая система и мир в целом внутренне противоречивы, и борьба внутри них приводит к развитию) Принципы — развития и взаимосвязи. Первый принцип раскрывается в трех законах, первый в скобках. Второй закон — взаимного перехода качественных характеристик в количественные. Третий закон — закон двойного отрицания, переход тезиса в антитезис и в синтез.

14. Метафизика («после физики», статика, отрицание принципа развитие, исследование не развивающегося объекта, изолированного от окружающего мира, без взаимосвязей с ним)

15. Определяют общую генеральную линию (методологию) научного исследования. Определяют в конечном счете модели научного познания.

16. Общие методы (см. след. лекцию).

17. Частные методы (для специальных научных дисциплин) Картозия 2008г «».

Когда мы говорим о познании, нужно говорить не только о методах, но и о путях и способах познания.

Путь – это источник познания.

Нельзя отождествлять чувственное познание с эмпирическим, а рациональное познание с чувственным.