Завдання уроку:

• Накопичення у дітей чуттєвого досвіду пізнання дійсності, стимулювання емпатії;

• Активізація слухового сприйняття дітей за допомогою спеціальних слухових

вправ;

• Повторення основних понять музичної грамоти, навчити дітей використовувати

набуті знання для аналізу музичних творів;

• Ознайомлення дітей із засобами музичної виразності МАРШУ;

• Використовуючи синтез мистецтв та метод занурення в ситуацію, відкрити перед

дітьми героїзм і драматизм козацьких подвигів. Показати, як може пісня оживити

історію.

Музичний матеріал: “Гей там на горі січ іде”.- Посібник-зошит "Вчимося музики" 3 клас. С.66. (виконання дітьми); "Ой Морозе, Морозенку". - "Шкільний співаник" зб. Ф.Колеса - С.150 (виконання вчителем). “Зоре моя вечірняя". -Збірка пісень для 1-3 класів “Вчимося співати” Харків 2000, С. 85. (пісню виконує вчитель);“Ой у полі могила”. – "Шкільний співаник" зб. Ф.Колеса - С.140. (виконує вчитель). Увертюра до опери К.Данькевича “Богдан Хмельницький” /музичні фрагменти для слухання/; - Е. Гріг “Ранок” із сюїти “Пер Гюнт” /музичні фрагменти для слухання/.

Хід уроку.

“Добрий день, діти” (музичне привітання)

На початку уроку ми проспіваємо з вами музичні вправи. Ось подивіться на цей рисунок, скільки всього сходинок має наша драбинка? / малюнок /-( сім.)

- Думаю, ви здогадалися, що це не прості сходинки, а музичні. Пригадайте, як ми показували їх ручними знаками і співали. (йо, ле ві на зо, ра)

- Які сходинки на картинці виділені червоним кольором? (1,ІІІ,V)

- Які виділені чорним кольором? (друга, четверта та шоста)

- Як ви вважаєте, чому їх намалювали різними кольорами? (Червоним кольором виділені стійкі сходинки, а чорним нестійкі).

- Зараз ми з вами проспіваємо різні мелодії за допомогою наших музичних сходинок:

(вчитель разом з дітьми виконує різні мелодії на шести сходинках).

1) І П І І І П І 2) П П І І І П І

йо ві-ві зо ра зо ві-ві йо йо-йо, ле-ле ві на ві ле-ле йо

3) І І П І П П І І 4) І І І П І

зо ві зо-зо ві на-на ві-ле йо йо ві зо ві ле-ле йо

А тепер пограємо: я вам почну співати мелодію і буду зупинятися на нестійкій сходинці, ви повинні доспівати, закінчити мелодію на якій сходинці?

- на стійкій.

1) І І І І І І

вчитель йо ле ві на діти ві- ві

2) П І П І

вчитель на-на ві ле-ле діти йо

Ну от ми з вами і повторили стійкі і нестійкі сходинки.

Ви гарно доспівували потрібні звуки, а зараз завдання трошки ускладниться. Ось погляньте на плакат, на ньому написаний маленький смішненький віршик, давайте його прочитаємо:

СІВ ШПАК НА ШПАКІВНЮ ТИ НЕ ВМІЄШ ТАК ЯК Я,

ЗАСПІВАВ ШПАК ПІВНЮ: ТАК ЯК ТИ - НЕ ВМІЮ Я

А під тим текстом є для вас підказка

СІВ ШПАК НА ШПА – КІВ - НЮ

ЗА – СПІ ВАВ ШПАК ПІВ - НЮ

Скористаємося цією підказкою і виконаємо ритм цієї поспівки, плескаючи в долоні. В першій фразі: “Сів шпак на шпаківню”, - скільки четвертних нот? Якими ритмоскладами вони позначаються ? (ТА)

- А скільки коротших – восьмих тривалостей нот? Якими ритмоскладами вони виконуються? (ТІ-ТІ). Виконаємо цей ритмічний малюнок.

• Тепер, скориставшись цим ритмічним малюнком і словами, ми спробуємо створити пісеньку. Візьмемо першу фразу, послухайте які варіанти мелодії я придумала: (вчитель виконує три різні варіанти мелодії).

Хто сміливий і хоче запропонувати свій варіант пісні? (різні діти виконують придумані мелодії, вчитель допомагає їх чисто проінтонувати і вибирає найбільш вдалий варіант).

От ми створили музику. З минулих уроків ви знаєте, що найпростішими типами музики є пісня, танець і марш. До якого типу ми можемо віднести цю музику, яку ви придумали?

- До пісні.

- Який характер нашої пісні? (вчитель показує плакат – підказку, на якому виписані різні характеристики, з них діти вибирають найбільш відповідні: веселий, жартівливий).

Тепер послухайте іншу музику і скажіть, до якого типу вона відноситься?