Лекція 5. Агенти та засоби соціалізації План

1. Поняття про агенти соціалізації,їх основні види

2. Відмінності у соціалізації дітей та дорослих

1. Агенти соціалізації - це люди, групи, інститути, які здійснюють соціалізацію.

Основні агенти соціалізації:

• сім'я

• школа

• друзі, однолітки

• засоби масової інформації

• та інші

Сім'я. У сім'ї дитина приймається безумовно, вона цінна фактом свого існування.Сім'я забезпечує не тільки опіку, захист і соціальну безпеку, але й емоційну підтримку батька і матері в той період життя, коли ніхто інший такого захисту і підтримки ним не пропонує.

Ключова роль у соціалізації дитини належить мамі.

У порівнянні з іншими інститутами суспільства сім'я володіє максимальними можливостями в процесі залучення дітей до соціальних цінностей і ролей.

Ефективність сім'ї як агента соціалізації багато в чому визначається наступними факторами:

1. морально-психологічним мікрокліматом в сім'ї;

2. матеріальним і соціальним статусом сім'ї;

3. ступенем дозволу протиріччя між сімейними інтересами і потребами, з одного боку, і виробничої зайнятістю батьків, особливо матері - з іншого;

4. роллю батька і матері в спілкуванні з дітьми; Англійські дослідники з'ясували, що за останні 20 років у школярів погіршилися комунікативні навички. Вони вважають, що діти стали гірше висловлювати свої думки, тому що спілкування їм тепер замінює перегляд телевізора.

5. структурою і складом сім'ї і т.д.

Саме в сім'ї перетинаються всі сили суспільства, фокусуються соціальні цінності та інтереси.І це особливо актуально в період переходу від дитинства до юності, коли яскраво демонструється претензія на дорослість, орієнтація на норми і цінності, прийняті у світі дорослих, складні і суперечливі переживання, що породжуються прагненням підлітка до ідентифікації себе з цим світом.

Традиційна родина через процес соціалізації вирішує завдання наступності поколінь, збереження моральних цінностей і установок, побутового укладу, і навіть професійних переваг. Виконує вона це досить успішно, бо ніщо так не захищає особу, як стійкий,стабільний інститут сім'ї.Запорукою цієї стабільності є наступність традицій, соціальних ролей, звичаїв, які дають можливість особистості виробити стійкі адаптаційні механізми для життя в соціумі, навіть в умовах погіршення матеріального і соціального становища.

Школа У школі дитина отримує навички спілкування зі сторонніми людьми, основи розуміння соціальної системи і життя в суспільстві.

Взаємодія має становити суть відносин учитель-учень.Саме воно може дати дитині відчуття партнерства за участь у процесі навчання і викликати інтерес до навчання і бажання продовжити його після школи.

Результати освітнього процесу повинні розглядати не тільки рівень освіченості особистості, а й її соціальну зрілість і пристосованість до життя.Сучасна школа має сприяти осмисленню учнями світу соціальних відносин, основ конституційного ладу, прав, свобод та відповідальності людини і громадянина, закономірностей економічної системи, ролі сім'ї в житті суспільства, забезпечувати програвання соціальних ролей,терпимості і подолання важких ситуацій.Ту освіту, що дає школа ділиться на дві частини. Перша - предметні знання мови, математики, природничих наук і т.п. Друга - життєвий досвід, необхідний для життя в сьогоднішньому світі.а так само допомогти дитині виробити навички співпраці,Життєвий досвід включає в себе й те, що людина добре усвідомлює і пам'ятає, і те що його мозок містить в місцях, недоступних для свідомості місці. Остання частина досвіду проявляється в стереотипах поведінки, емоцій, бажання, цінності.Діти надзвичайно чуйні до неуважності і не завжди можуть заявити про себе. Відсутність взаєморозуміння у відносинах учитель - учень призводить до виникнення проблем у дитини

Крім вчителя, на дитину впливає і сам дитячий колектив.І якщо що-то в цій частині не відповідає з усвідомленими встановленими нормами, то це, звичайно, викликає психологічну проблему.

Для дітей дуже важливе позитивне увагу, особливо з боку дорослого. І що грунтується воно має бути на повазі.У процесі діяльності та спілкування спонтанно виникають малі групи. Саме в групуванні дитина може знайти задовольняє його положення, через групи він набуває досвіду спілкування, можливо на все життя. Вплив малих груп на розвиток окремих особистостей велике.Наявність таких груп пояснюється вибірковістю людського спілкування. Педагог, знаючи неофіційну систему взаємовідносин може керувати розвитком колективу. Необхідно також знати яке положення кожної дитини в колективі.Володіючи цими знаннями треба створити ситуації в яких повністю розкривається натура дитини перед однокласниками.

Група однолітків як інститут соціалізації.У літературі зазвичай говориться про вплив групи однолітків на соціалізацію підлітків, хоча цей інститут впливає як до так і після підліткового віку.

Чому ж група однолітків настільки важлива для підлітків і чи завжди вона мала для них таке значення?

Можна спробувати відповісти на це питання використовуючи типологію культур Мід, яка виділяє три типи культур: постфігуратівние, кофігуратівние і префігуратівние.

У постфігуратівних культурах практично немає змін протягом життя декількох поколінь, і дуже цінується досвід людей похилого віку, у яких навчаються молодші. Вже в кофігуратівних культурах виростає значення однолітків, тому що досвід попереднього покоління вже не завжди підходить для життя наступного.

Як діти так і дорослі в такій культурі багато чому вчаться в однолітків.

Судячи з усього, наше суспільство перебуває десь на підлогу шляху між кофігуратівной і префігуратівной культурою, що і робить настільки важливою роль однолітків у процесі соціалізації, особливо у підлітків.

Чому саме для підлітків?

Очевидно за тим, що досвід старших їм уже багато в чому підходить, а на досвід молодших вони не можуть ще орієнтуватися, бо ми ще не на стільки наблизилися до префігуратівной культурі.

Є ще ряд причин роблять групу однолітків особливо важливою саме для підлітків.

Зміни в кофігуратівних культурах відбуваються значно швидше, ніж постфігуратівних, але повільніше ніж у префігуратівних культурах, де вони настільки стрімкі, що життєвий досвід батьків вже зовсім не підходить для дітей, і основним носієм нових зразків поведінки є молодь.

Спілкування з однолітками виявляється важливим "каналом інформації; по ньому підлітки і юнаки дізнаються, яких їм з тих чи інших причин не повідомляють дорослі". Часто через однолітків підлітки отримують інформацію з питань статі, і саме через цей канал транслюється молодіжна субкультура.

Крім того, спілкування з однолітками, це "специфічний вид діяльності та міжособистісних відносин".

У ході цього спілкування виробляються навички соціальної взаємодії, збільшує набір його соціальних ролей, розширюється уявлення про власної особистості.

На думку Кона, "включення в суспільство однолітків розширює можливості самоствердження дитини, дає йому нові ролі і критерії самооцінок.

"Воно забезпечує підліткові почуття емоційного благополуччя та стійкості, а також полегшує" автономізацію від дорослих ". Для самоповаги підлітка дуже важливо заслужити добре ставлення товаришів.

У міру того, як розширюється і збагачується коло його "приладдя", що виражається словом "ми" ( "ми - Іванови", "ми - хлопчики", "ми - старша група", "ми - жовтенята" і т. д.), ускладнюється і "образ Я". "

Спілкування з однолітками це ще й "специфічний вид емоційного контакту.Підлітковий вік з багатьох причин прийнято вважати кризовим, тому не дивно, що підлітки, що переживають кризу, орієнтуються саме на собі подібних, так як вони переживають те ж саме і можуть краще зрозуміти їх, ніж батьки чи інші старші.

Проте на думку Еріксона, така нетерпимість поширюється не тільки на старших.

"Молоді люди можуть ставати надзвичайно відокремленими в своєму колі і грубо відкидати" чужинців ", що відрізняються від них кольором шкіри, походженням рівнем культури, смаками і дарами, а часто забавними особливостями одягу, макіяжу, жестів,Часто підлітки настільки повно ідентифікуються з групою однолітків, що відкидають все "чуже", що виходить за рамки цінностей даної групи.

Як правило, це збільшує гостроту кризи, робить більш напруженими і конфліктними відносини зі старшим поколінням.

Важливо розуміти (що не означає миритися або розділяти) таку інтолерантності як захист проти "затьмарення" свідомості ідентичності. "

Таке стереотипне "ідеологічне" бачення себе і світу допомагає підліткам справлятися з кризою та відсутністю більш постійної ідентичності, (криза ідентичності підлітків обумовлюється тим, що вони вже вийшли з дитячого віку,тимчасово обраних у якості розпізнавальних знаків "своїх".але ще не прийняті світ взрослихі не освоїли прийняті в цьому світі ролі).

Вплив групи однолітків на соціалізацію відбувається за допомогою певних психологічних механізмів, до яких відносяться научіння, наслідування, зараження та ідентифікація.

Цей процес, на відміну від навчання, відбувається несвідомо.

У даному випадку об'єктом наслідування опиняються ті однолітки, що користуються найбільшою повагою підлітка, його референтна група.

Зараження - також несвідомий процес, що характеризується передачею емоційного стану при безпосередньому спілкуванні.

Так загальним настроєм заражається група підлітків, які танцюють на дискотеці. Механізм зараження часто грає важливу роль, впливаючи на прийняття рішень.

Навчання - процес усвідомленого набуття знань і навичок, він присутній в групах однолітків, хоча за своїм значенням і поступається іншим механізмам.

Наслідування - одна з головних механізмів соціалізації у групах однолітків, особливо серед підлітків.

Ідентифікація - ототожнення себе з чим-небудь.

Дуже важлива для підлітків, так як вона дозволяє відповісти на питання "Хто я?", Знайти своє місце у світі.

Ідентифікація з групою однолітків виражається через символи.

Про те, з ким ідентифікує себе людина, кажуть символи, які виражаються одягом, прикрасами, використанням специфічного сленгу, жестами і т.п.

Група однолітків значно впливає на соціалізацію сучасної людини.

"Потреба в спілкуванні з однолітками, яких не можуть замінити батьки, виникає у дитини вже в 4-5 років (за деякими даними - навіть раніше) і з віком неухильно посилюється".

собенно значущою група однолітків стає в підлітковому віці, тому що допомагає розв'язати багато психологічних проблем, пов'язані з труднощами перехідного віку.

Група однолітків стає для підлітка своєрідною школою життєвого досвіду, який не можуть забезпечити інші інститути, такі як сім'я чи освітні установи.

У першу чергу, вона дає досвід "горизонтального" спілкування, тобто спілкування з рівними, досвід спільної діяльності, і засвоєння пов'язаних з цією діяльністю нових ролей.

Значення групи однолітків як інституту соціалізації змінюється протягом історії і багато в чому залежить від переважного в даному суспільстві типу культури.

Треба думати, що і в майбутньому значення цього інституту не буде залишатися незмінним.

Наростаюча швидкість культурних і соціальних змін у світі, безумовно, вплине і на характер процесу соціалізації, і адаптує роль окремих її інститутів до нової ситуації.