- •Тема: Задачи и содержание деятельности практического психолога План:
- •Вопросы для обсуждения:
- •Задания для самостоятельной работы:
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Тема: Психоаналитическая диагностика личности. План:
- •Тема: Методы изучения человека, семьи, межличностных и семейных отношений. План:
- •Тема: Проективные методы в диагностике личности и межличностных отношений План:
- •Тема: Развитие личности. План:
- •Тема: Стили семейного воспитания и коммуникации в семье. План:
- •Тема: Защиты и копинги и методы их изучения. План:
- •Тема: Гармоничная и дисгармоничная семья. Патология брачных отношений. План:
- •Тема: Изучение и консультирование семьи. План:
- •Актуальные вопросы психологии - тесты
- •Материалы
- •1. Задачи и содержание деятельности практического психолога.
- •2. Методы изучения человека, семьи, межличностных и семейных отношений.
- •3. Дисгармонии личности.
- •4. Индивидуальные и семейные психологические защиты, установки, копинги.
- •5. Типы воспитания в семье и развитие личности ребенка.
- •(Из статьи Оконешниковой по психологии семьи)
- •Словарь терминов (глоссарий)
- •1. Задачи и содержание деятельности практического психолога.
- •2. Методы изучения человека, семьи, межличностных и семейных отношений.
- •3. Дисгармонии личности.
- •4. Индивидуальные и семейные психологические защиты, установки, копинги.
- •5. Типы воспитания в семье и развитие личности ребенка.
- •Основная образовательная программа
- •Технологическая карта
Материалы
1. Задачи и содержание деятельности практического психолога.
Проблемы и задачи практического психолога.
Психологические практики: психологическая диагностика, психологическое консультирование; психологическая профилактика; информационно-просветительская работа; коррекционная и психотерапевтическая работа. Первичная, вторичная и третичная профилактика.
Основные модели психологических практик. Психоаналитическая модель. Бихевиоральная и условно-рефлекторная модели. Гуманистическая и экзистенциальная модели. Когнитивные и информационные модели. Мотивационные модели здоровья. Теория конфликтов Пезешкяна. Транзактный анализ.
Социально-психологические модели психологических практик. Диспозиционная теория регуляции социального поведения. Теория социальной перцепции. Ролевая теория.
Направления психотерапии и психокоррекции (психоанализ, бихевиоризм, гуманистическая психология, экзистенциальная психология, когнитивная психология, транзактный анализ, системный семейный анализ).
Содержание деятельности психолога. Определение индивида, личности, субъекта деятельности и индивидуальности. Характеристика субъектов деятельности.
Понятие группы и малой группы. Семья как малая группа. Структура семьи. Коммуникация в семье. Динамика развития семьи. Функции-роли. Функции-роли в семье.
Психологическая работа с личностью и группой. Этика и профессиональные позиции психолога при работе с клиентом. Основные проблемы практической деятельности психолога.
Основные теоретические направления:
1. Бихевиоризм – направление в психологии, сводящее психику к различным формам поведения. Объективный метод при исследовании животных был применен Э. Торндайком в 1898 году. Первым представителем классического бихевиоризма является Уотсон. Результаты работ И. П. Павлова и В. М. Бехтерева также трактуются на Западе как реализация идей бихевиоризма.
Бихевиоральная терапия – набор терапевтических методик для изменения плохо адаптированного или нездорового поведения посредством применения принципов оперантного научения.
2. Гуманистическая психология – психология, в первую очередь, сконцентрированная на изучении здоровых и творческих людей. Гуманистические психологи подчеркивают уникальность человеческой личности, поиск ценностей и смысла существования, а также свободу, выражающуюся в самоуправлении и самосовершенствовании. Также называется психологией третьей силы после психоанализа и бихевиоризма.
3. Когнитивная психотерапия — психотерапевтический метод, разработанный А. Т. Беком (1967—1979) и основанный на отработке оптимальных приемов оценивания и самооценивания. В качестве основы К. п. выступило утверждение, что познание является главной детерминантой возникновения тех или иных эмоций, которые в свою очередь определяют смысл целостного поведения. При этом возникновение психических нарушений (первоначально депрессивных состояний) объясняется, прежде всего, за счет неправильно построенного самопознания: ответы на вопросы "каким я вижу себя?", "какое будущее меня ожидает?" и "каков окружающий мир?" пациентом даются неадекватно. Например, депрессивный больной видит себя как "ни к чему не годное и ничего не стоящее существо", а его будущее предстает перед ним как нескончаемая череда мучений. Такие оценки не соответствуют действительности, но пациент старательно избегает все возможности их проверить, боясь наткнуться на реальное подтверждение своих опасений. В соответствии с этим в рамках К. п. перед пациентом ставится цель понять, что именно используемые им обычно суждения ("автоматические мысли") определяют его болезненное состояние, и научиться правильным способам познания, отработав их на практике. Термин "неадаптивная когниция" применяется к любой мысли, вызывающей неадекватные болезненные эмоции и затрудняющей решение какой-либо проблемы.
Процедура данного метода включает в себя три этапа. На этапе логического анализа пациент получает критерии обнаружения ошибок суждений, возникающих в аффектогенных ситуациях. На этапе эмпирического анализа — отрабатывает приемы соотнесения элементов объективной ситуации. На этапе прагматического анализа — строит оптимальное осознание собственных действий.
Возникнув в клинике депрессивных заболеваний, затем когнитивная психология получила широкое распространение и применяется в настоящее время тогда, когда речь идет о слишком заниженной самооценке клиента.