- •Содержание
- •Введение
- •Раздел 1 Основные понятия и категории возрастной психологии
- •Тема 1.1. Предмет, задачи и методы возрастной психологии
- •План лабораторного занятия
- •Задания для самостоятельной работы
- •Тема 1.2. Факторы, определяющие развитие возрастной психологии как науки: исторический очерк
- •План практического занятия
- •План лабораторного занятия
- •Тема 1.3. Категория развития: теории психического развития; источники, движущие силы и условия психического развития; механизмы развития личности
- •Планы практических занятий
- •План лабораторного занятия
- •Задания для самостоятельной работы
- •Тема 1.4. Самосознание личности: структурные звенья самосознания, их генезис
- •План практического занятия
- •План лабораторного занятия
- •Задания для самостоятельной работы
- •Тема 1.5. Проблема периодизации психического развития: понятие возраста, основные структурные компоненты возраста; понятие сенситивности, возрастного кризиса
- •План практического занятия
- •План лабораторного занятия
- •Задания для самостоятельной работы
- •Тема 1.6. Взаимосвязь обучения, воспитания и развития в онтогенезе
- •План практического занятия
- •План лабораторного занятия
- •Задания для самостоятельной работы
- •Тема 1.7. Отклонения в психическом развитии
- •План практического занятия
- •План лабораторного занятия
- •Задания для самостоятельной работы
- •Тема 1.8. Развитие личности в экстремальных условиях и в условиях депривации
- •План практического занятия
- •План лабораторного занятия
- •Задания для самостоятельной работы
- •Раздел 2
- •Тема 2.1. Пренатальное развитие
- •Тема 2.2. Психическое развитие в младенчестве
- •Тема 2.3. Психическое развитие в раннем возрасте
- •Тема 2.4. Психологическая характеристика дошкольного возраста
- •Тема 2.5. Психологическая характеристика готовности к школе
- •Тема 2.6. Психологическая характеристика младшего школьного возраста
- •Тема 2.7. Проблема перехода от младшего школьного к подростковому возрасту
- •План практического занятия
- •План лабораторного занятия
- •Задания для самостоятельной работы
- •Тема 2.7. Психологические особенности подростка
- •Тема 2.8. Психология ранней юности
- •Тема 2.9. Психология зрелого возраста
- •Тема 2.10. Психология старости
- •Раздел 3
- •Тема 3.1. Методы изучения возрастных особенностей и проблем развития
- •Тема 3.2. Методы развивающей работы психолога
- •Вопросы для самоконтроля по курсу
- •Минюрова Светлана Алигарьевна Психология развития и возрастная психология
- •620017 Екатеринбург, пр. Космонавтов, 26
Раздел 3
Методы психологического сопровождения возрастного развития
Тема 3.1. Методы изучения возрастных особенностей и проблем развития
Основные понятия: Планы сравнения разных заданий или экспериментальных условий, внутрисубьектный план, межсубъектный план, корреляционный план.
Планы сравнения разных заданий или экспериментальных условий. Существует два основных подхода: внутрисубьектный, в котором каждый испытуемый выполняет все задания (или находится во всех типах экспериментальных условий); межсубъектный, при котором разные испытуемые должны выполнять разные задания (или находиться в разных условиях).
Внутрисубъектное исследование, как правило, более экономично, «статистически более достоверно и позволяет избежать ряда затруднений (например, систематической ошибки отбора), с которыми может столкнуться межсубъектное исследование. Внутрисубъектный подход незаменим для изучения внутригрупповых взаимосвязей и закономерностей. Межсубъектный подход незаменим в том случае, когда экспериментальное воздействие призвано произвести некоторые стойкие изменения.
В корреляционном плане независимые переменные не контролируются; измеряются две или более переменные и оценивается степень их совместной изменчивости. Корреляционный план – единственно приемлемая форма исследования, если изучаются переменные, манипулирование которыми невозможно или затруднительно. Кроме того, корреляционное исследование способно охватить более широкий диапазон уровней переменной. С другой стороны, отсутствие экспериментального контроля подразумевает невозможность корреляционного исследования дать информацию о причинно-следственных связях. К методам, используемым для снижения неопределенности и для уточнения характера причинно-следственных связей, относят логический анализ возможных направлений причинности; частичную корреляцию, при которой статистически устраняется влияние третьих факторов; перекрестную корреляционную группировку с лагом, в которой оцениваются корреляционные связи во временной перспективе; и экспериментальные манипуляции с одной из переменных.
План практического занятия
1. Влияние морфо-функциональных изменений на когнитивное развитие в старости.
2. Личность и старение.
План лабораторного занятия
1. Тестовый контроль по основным понятиям темы.
2. Разработка экспериментального исследования развития психологических особенностей в старости.
Литература:
1. Дарвиш, О. Б. Возрастная психология [Текст] / О. Б. Дарвиш. – М. : ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. – 264 с.
2. Психология развития [Текст] / под ред. Т. Д. Марцинковской. – М. : Академия, 2001.
3. Баттерворт, Дж. Принципы психологии развития [Текст] / Дж. Баттерворт, М. Харрис. – М. : Когито-Центр, 2000.
4. Волков, Б.С. Закономерности психического развития детей в вопросах и ответах [Текст] / Б. С. Волков, Н. В. Волкова. – М. : ТЦ Сфера, 2003.
5. Миллер, С. Психология развития: методы исследования [Текст] / С. Миллер. – СПб. : Питер, 2002.
6. Нартова-Бочавер С. К. Введение в психологию развития [Текст] / С. К. Нартова-Бочавер. – М., 2005.
7. Солодилова, О. П. Возрастная психология в вопросах и ответах [Текст] / О. П. Солодилова. – М. : Проспект, 2004.