2. Развитие естествознания и выделения психологии в самостоятельную науку.

Развитие физиологии нервной системы в ХIХ веке

Иоганн Мюллер (1801-1858) – доктрина «Специфическая энергия органа» - характер любого ощущения определяется специфической природой рецептора. Специфическая энергия каждого органа чувств разряжается при внешнем воздействии на него

Герман Гельмгольц (1821-1894) – теория бессознательных умозаключений – возникающий в сознании образ внешнего предмета порождается независимым от сознания телесным механизмом. Так намечалось разделение психики и сознания.

Эдуард Пфлюгер (1829-1910) – поведение регулируется особой сенсорной функцией, которая не сводится ни к физиологии нервной системы (т.к. реакция меняется адекватно условиям) ни к работе сознания.

Франц Галль (1758-1828) – автор учения френология - псевдонаука о связи психики чел-ка и строения поверхности его черепа. Утверждал: все психические свойства, якобы локализующиеся в полушариях мозга, при развитии вызывают разрастание определённого участка мозга, а это, в свою очередь, - образование выпуклости на соответствующем участке черепа; при недоразвитии каких-либо свойств в черепе образуются впадины. Головной мозг - исключительный орган всех духовных, психических функций животных и чел-ка; он не представляет единого аппарата, но состоит из ряда отдельных нервных механизмов, заведующих отдельными душевными функциями и душевными влечениями. Головной мозг разбивается на отдельные участки, коим отвечают определенные способности и влечения - и степень развития последних стоит в прямом отношении к величине соответствующих им частей мозга.

Но развитие нейрофизиологии показало несостоятельность теории. В действительности психические свойства чел-ка не определяются рельефом поверхности мозга. Форма черепа не повторяет формы мозга.

Пьер Флуранс (1794-1867). Доказал, что мозг является органом мысли. Идея полной функциональной однородности массы. За любую способность отвечает весь мозг целиком – антилокализационизм.

Эрнст Вебер (1795-1878) – исследовал остроту осязания (циркуль Вебера): при действии двух раздражителей на кожу – они воспринимаются как разные, только если отстоят друг от друга на определенном расстоянии. Мах радиус, в котором воздействие двух раздражителей воспринимается как единый – это круг ощущения. Min различение ощущений возникает при добавлении определенной величины раздражения для каждого органа чувств – это добавочное приращение.

Возникновение психофизики и психометрии

Психофизика – это наука о соотношении психического и физического. Психометри́я – частный раздел психофизиологии, занимающийся измерением временного параметра психических процессов.

Густав Фехнер (1801-1887) – изучал соотношение силы раздражителя и интенсивности ощущений. Закон Вебера-Фехнера: интенсивность ощущений пропорциональна логарифму интенсивности внешнего раздражения. Порог ощущений: это min величина раздражителя, при котором возникает первое ощущение. Разностный порог: это min прирост величины раздражителя, вызывающий min изменений ощущений.

Франс Дондерс (1818-1889) – изучал скорость протекания психических процессов. С введением интеллектуального задания время реакции увеличивается на 0,66 сек в сравнении со скоростью простого прохождения нервного импульса по нерву.

Зигмунд Экснер (1846 -1926) – изучал особенности изменения личного уравнения от различных условий. Индивидуальное колебание общего времени реакции связаны с особенностями переработки нервных импульсов в головном мозге. Заменил личное уравнение на понятие «время реакции»

Развитие эволюционных идей в биологии

Первые программы психологии как самостоятельной науки

В 1879г. в Лейпциге Вундт открыл первую ψ-ую лабораторию.

Вильгельм Вундт (1832-1920). Цель ψ Вундта: разложение непосредственного опыта сознания на элементы и выделение связей между элементами. Предмет ψ: непосредственный опыт сознания. Сознание – это совокупность чувственных элементов: ощущений, представлений, чувствований и связей между ними. Метод: экспериментально контролируемая интроспекция – это описание фактов сознания хорошо обученным психологом в лабораторных условиях.

Модель сознания: , где 1 – фокус сознания, 2 – поле сознания, 3 – порог сознания.

Виды связей между элементами сознания: 1. ассоциации – из них развиваются восприятие и память. 2.апперцепция – это спонтанная активность души (сознания) без участия физического мира, объясняет развитие высших психических процессов. Апперцепция, направленная во внутрь – это внимание, мышление, а во внешний план – образует волю.

Заслуги Вундта: 1. утверждение научного самостоятельного статуса ψ. 2.формирование первого поколения проф. психологов. 3. стимуляция научных дискуссий, обогативших ψ-ую науку.

Франц Брентано (1838-1917) – предлагает программу ψ как науки об интенциональных актах сознания. Предмет сознания – это средство, с помощью которого организм активно постигает реальный окр. мир. Метод: интроспекция, но описание актов сознания в их естественном течении без расчленения на элементы.

Клас­сифицирует духовные акты на три вида: акты представления, акты суждения, акты чувства .Выделяя три вида актов, он подчеркивал их единство в целостной душевной жизни, в отличие от физического мира, в котором объекты могут существовать как отдельные вещи.

Иван Михайлович Сеченов (1829-1905). Результат работ -новое представление о психике и задачах ψ как науки. Его можно считать основоположником отечественной научной ψ.

Способность воспринимать внешние влияния в форме представлений (зрительных, слуховых и т.п.) складывается в опыте по типу рефлексов способность анализировать эти конкретные впечатления, память, все психические акты развиваются путем рефлекса. Схема психического процесса: психический процесс начинается во внешнем воздействии, продолжается центральной деятельностью и заканчивается ответной деятельностью - движением, поступком, речью.

Зарубежная психология периода открытого кризиса

В начале 10-х гг. ψ вступила в период открытого кризиса, который продолжался до середины 30-х гг. Кризис стал показателем роста науки, развитие которой приводит к необходимости смены прежних представлений новыми знаниями. По оценке Выготского, это был кризис методологических основ ψ и он «является выражением того факта, что ψ как наука в своем практическом продвижении вперед в свете требований, предъявляемых ей практикой, переросла возможности, допускавшиеся теми методологическими основаниями, на которых начинала строиться ψ в конце XVIII - начале XIX в».

Позитивное содержание кризиса составила работа по созданию новой ψ-ой теории, развернувшаяся как в зарубежной, так и в отечественной науке.

Психоанализ

Психоана́лиз – ψ-ая теория, разработанная в к. XIX – н. XX века З. Фрейдом (1856-1939)

Концепции психоанализа:

1. топографическая модель психики: сознательное (то, что переживается в настоящий момент времени), предсознательное (это скрытая, не доступная для сознания информация), бессознательное (это все, что психотравматично и соц. неприемлимо, вытесненное)

2. динамическая структура личности(20-е гг). Личность включает в себя: ОНО (ИД) (главный принцип – удовольствие, источник энергии, всегда хочет удовлетворять желания, несмотря ни на что). Я(ЭГО)(интеллектуальная и исполнительная часть личности; ограничивает удовлетворение влечений Оно с учетом реальных условий). СВЕРХ-Я (СУПЕР-ЭГО)(морально-этическая сфера личности; совесть формируется из критики, а идеал из похвалы; эта часть не осознается; формируется под влиянием воспитания до 5 лет и продолжает ту функцию, которую выполняли родители и воспитатели в детстве). Оно всегда хочет, СВЕРХ-Я контролирует, Я – ограничивает. А если невозможно совместить Оно и Сверх-Я, то накапливается тревожность, вина, которые можно разрешить с помощью механизмов ψ-ой защиты

3. Механизмы ψ-ой защиты – понятие, обозначающее неосознаваемый психический процесс, направленный на минимизацию отрицательных переживаний. Лежат в основе процессов сопротивления.

Основные механизмы: 1. вытеснение – непроизвольное устранение из сознания психотравмирующих мыслей, чувств. 2. отрицание – непроизвольное снижение чувствительности к восприятию психотравмирующей информации. 3.рационализация – благовидное объяснение соц. неодобряемых действий или мотивов. 4. регрессия – бессознательный возврат к более ранним уровням поведения или мышления. 5.проекция – бессознательное приписывание другому лицу собственных соц. нежелательных чувств, желаний (интроекция – чужие качества приписываются себе). 6.реактивное образование – замещение тревожащих импульсов на противоположные, поведение демонстративно

Механизм ψ-ой защиты здоровой личности – сублимация – это трансформация агрессии, сексуального влечения в соц. приемлемое русло

4. Суть психоанализа: переведение бессознательного в зону осознания. для этого используются методы: *метод свободных ассоциаций – анализ непрерывного потока ассоциаций пациента без его сознательного контроля над ходом мыслей.

*метод толкования снов – разрядка напряжения во сне

*анализ ошибочных действий в повседневной жизни – забывания, описки, оговорки

*анализ невротических симптомов (астма, гипертония, аллергия)

5. учение о влечениях: **влечение к жизни (эрос) – включает сексуальные влечения, в основе которых энергия либидо, инстинкт самосохранения. **влечение к смерти и разрушению (тонатос) – может быть направлено внутрь (алкоголь, суицид, курение, тату, пирсинг) и вовне (агрессия, ненависть, садизм)

Значение теории:1.признание бессознательных влияний на поведение чел-ка. 2 .признание значимости ранних детских переживаний в последующем личностном развитии. 3.важнейший вклад в психотерапевтич. практику.

Гештальтпсихология

20-е гг. - Берлинская школа гештальтпсихологии: М.Вертгеймер, К.Коффка, В.Келлер, К.Левин. Исследования восприятия, мышления, потребностей, аффекта, воли.

Главная идея: первичность целостных форм по отношению к составляющим ее компонентам.

Предмет исследования: психика как целостное феноменальное поле, т.е. совокупность переживаемого субъекта «здесь и теперь»

Метод: феноменологическое (целостное) наблюдение (неподготовленный испытуемый естественным образом описывает содержание своего восприятия)

Макс Вертгеймер (1880-1943) - Фи-феномен – в каждом разном случае в зависимости от условий восприятия возникает новый гештальт.

Законы: 1. закон прегнантности (хорошей фигуры) – сознание стремится к МАХ упрощенному и обобщенному восприятию, схватытвая то, что экономично, симметрично, просто.

2. закон константности восприятия – целостный образ остается постоянным при изменении условий его восприятия. В основе влияния – прошлый опыт

3. закон транспозиции – восприятие основано не на различении отдельных раздражителей, а на их соотношении

4. закон фигуры и фона – какие-то объекты всегда воспринимаются как фигура (четко, ясно, на 1 месте, а другие как фон (не ясно, абстрактно, на 2 месте).

Курт Левин (1890-1947) – "Теория ψ-ого поля" - личность живет и развивается в ψ-ом поле окружающих ее предметов, каждый из которых имеет определенный заряд. Воздействуя на человека, предметы вызывают в нем потребности, связанные с соц. характером, не связаны с организмом – это квазипотребности – это целостная заряженная система, стремящаяся к разрядке, т.е. к удовольствию). Если действия по удовлетворению потребности прерваны, то сохраняется остаточное напряжение, требующее завершения действия.

Эффект Зейгарник – незавершенное действие запоминается лучше, чем завершенное и удерживается в памяти до полного завершения (эксперименты с официантом)

Вклад гештальт ψ в науку: 1. опытное установление приоритета интеллектуальной активности над ситуацией. 2.открытие законов восприятия и их значений в формировании мышления. 3.разработка ψ личности и соц. ψ

Бихевиоризм

США, 1913г. Дж. Уотсон, статья «ψ как ее видит бихевиорист»

Этапы: 1.классический (1913-1930), Дж. Уотсон (1878-1958). Схема: SR. Задача ψ: прогнозирование и управление поведением людей (через правильное подобранные стимулы). Развитие личности через расширение репертуара человеческих реакций путем научения. Случай «маленького Альберта»

2.необихевиоризм (1930-1960) Схема: SVR, где V-внутренние процессы организма.

Эдвард Толмен (1886 -1959). Поведение всегда определяется целью и в основе содержит познавательные процессы. V-промежуточная переменная – знания, цели, ожидания. Гештальт-знак – знание когнитивной точки пространства. Совокупность гештальт-знаков – это когнитивная карта знаний об окрю среде. Латентное научение – это ненаблюдаемое и неподкрепляемое научение, объективно изменяющее поведение.

Кларк Халл (1884-1952) – концепция редукции потребностей. Основная детерминанта поведения: редукция (снижение) органич. потребности. Основной фактор научения: подкрепление поведения, ведущего к редукции поведения. Виды подкреплений: первичное (удовлетворяются биологич. потребности) и вторичное (изначально нейтральные стимулы среды, сочетанные с первичными).

Беррес Скиннер (1904-1990) – в основе научения – оперантное подкрепление, т.е. если какое-то действие вознаграждается, то оно фиксируется в поведении, а если не подкрепляется, то не фиксируется. Автор программного оучения и жетонной системы.

3.соц. бихевиоризм – (с 1960) Схема: SVR, где V-соц. факторы.

Джордж Мид (1863–1931) – теория ожиданий. Поведение – это выполнение соц ролей, которые выполняются с учетом ожиданий окружающих. Одни и те же роли разные люди выполняют по-разному, потому что они оправдывают разные ожидания. SVR, где V-ожидания окружающих

Джулиан Роттер (р.1916) – понятие «локус контроля» - это промежуточная переменная в схеме.

Поведение определяется тем, на кого чел-к возлагает ответственность за происходящее с ним. Если на себя, то внутренний локус контроля (интерналы). Интерналы уверены, что смогут повлиять и проконтролировать получаемые подкрепления (доходы, здоровье, репутация). Если ответственность возлагается на других, то это внешний локус контроля (экстерналы). Они уверены, что подкрепление определяется только внешними факторами (случай, судьба, чья-то воля).

Альберт Бандура (р. 1925) – соц.-когнитивная теория научения. Научение – это наблюдение за поведением других людей и последствиями этого поведения. Это викарное научение, а подкрепление – косвенное. Существует еще и самоподкрепление – это эффективность личности, это чувство самоуважения собственного достоинства, адекватности в умении решать жизненные проблемы.

Вклад бихевиоризма: 1.разработка и развитие теории научения. 2.разработка объективных методов исследования. 3.разработка практических методов обучения соц. навыкам и психотерапии.

Французская социологическая школа

ψ-ая школа Теодюля Рибо (1839-1916) – разработан метод естественного эксперимента (то, что поставила природа). Объектом является триада: «Дикарь-ребенок-душевнобольной».

Идеи Рибо продолжал Пьер Жане (1859-1947) – изучал проблемы сознания чел-ка. «Высшие психические функции рождаются в соц. взаимодействии из внешних действий между людьми они становятся внутренними».

Эмиль Дюркгейм (1858-1917) – Становление индивида членом общества происходит через усвоение и реализацию общественно-исторического опыта в общении и деятельности. Правила социологического метода: 1. индивидуальное сознание определяется коллективными представлениями (-это совокупность знаний, мнений, способов действий, чувств, принятых в данном обществе). 2.»соц. факт» - это принудительное насаждение коллективных представлений чел-ку обществом.

Габриель Тард (1843-1904) – «Механизм усвоения личностью коллективных представлений – это подражание». Чел-к подражает в обществе, реализуя врожденное. Все, что чел-к умеет делать с рождения – это природа.

Франц. социолог. школа заложила культурно-исторический подход изучения человеческой психики, который был противопоставлен естественнонаучной ориентации в ψ.

Описательная психология

Вильгельм Дильтей (1833-1911) – предложил развести ψ на 2 науки: 1.Объяснительная ψ (номотетический подход, естественнонаучная парадигма, предмет – структура и функции сознания, метод – эксперимент, объяснение, логика). 2.Описательная ψ (идеографический подход, гуманитарная парадигма, предмет – целостные, душевные переживания в единстве общества, метод – постижение духовной жизни, интуитивное вчувствование, понимание индивидуальности).

Идеи Дильтея продолжил Эдуард Шпрангер (1882-1963) – «понимающая ψ». Выделил типы объективных ценностей: 1.теоретический (знания, наука). 2.экономический (материальные блага). 3.эстетический (красота, искусство). 4.социальный (общественная деятельность, помощь другим). 5. политический (власть, влияние, давление). 6.религиозный(вера, смысл жизни). В каждой индивидуальности представлены все типы ценностей, но в особом их направлении и с разной силой; руководящие, определяющие в жизни образуют психическую структуру личности. На основании преобладания той или иной ценности различаются шесть типичных основных форм индивидуальности, называемых формами жизни т.к. они до некоторой степени определяют форму, в которой протекает жизнь индивида.