Развития личности школьника

Хоботова А.О., магистрантка

(г. Витебск, УО «ВГУ им. П.М. Машерова»)

Научный руководитель – Рыбакова Т.И., кандидат педагогических наук, доцент

Сегодня учащиеся, находящиеся на пороге изучения черчения, порой представляют его лишь как предмет, при изучении которого они научаться выполнять чертежи, овладеют навыками графической деятельности. Но разве черчение ограничивается только одной стороной – графической? Задача педагога разъяснить и показать в процессе обучения черчению ошибочность данного мнения и ввести учащихся в удивительный мир, способствующий всестороннему развитию личности – в мир черчения.

В современной школе черчение является той учебной дисциплиной, при изучении которой учащиеся не только овладевают процессами оперирования различными видами графических изображений, но и развиваются умственно и духовно. Хотя, без сомнения, графические изображения и графическая деятельность – это важнейшие составляющие учебной дисциплины «Черчение». Но графическая деятельность учащихся призвана не только развивать навыки выполнения чертежей, она так же приобщает их к невербальному интернациональному языку человечества – графическому языку.

Графический язык – язык графических изображений – это основа формирования графической культуры, являющейся в нынешних условиях ценнейшим достоянием всякого образованного человека [1]. Вклад черчения в приобщение учащихся к графическому языку неоценим, как и его развивающие функции. Ведь черчение также способствует всестороннему развитию личности и формированию ключевых образовательных компетенций. Уроки черчения формируют и развивают:

• пространственные представления;

• пространственное воображение;

• логическое, образное и пространственное мышление;

• общекультурный компонент графической грамотности;

• эстетическую восприимчивость и художественный вкус;

• зрительную память;

• речь.

Не будем ограничиваться простым перечислением и рассмотрим на конкретных примерах, как те или иные учебные задания по черчению способствуют развитию личности учащегося.

Развитию пространственных представлений и пространственного воображения у учащихся способствуют различные упражнения и задачи, вот лишь некоторые из них:

• выполнение аксонометрических изображений предметов по их чертежам;

• дочерчивание линий на чертеже, руководствуясь наглядным изображением изделия;

• анализ формы предмета путём мысленного расчленения его на простейшие геометрические тела;

• изменение пространственного положения предмета;

• изменение формы предмета путём удаления его частей;

• изменение взаимного расположения частей детали;

• моделирование изделий [2, с. 23].

Упражнения по техническому рисунку развивают глазомер, способствуют обретению навыков свободных и плавных движений руки при нанесении изображения на бумагу. Также при выполнении технического рисунка можно говорить и о развитии эстетического вкуса и художественно восприятия, чему способствует выбор композиции и штриховки, передача светотени.

Развитию эстетического вкуса и художественного восприятия способствуют и творческие задачи, например вычерчивание орнаментов с применением геометрических построений, создание изображений при помощи различных видов сопряжений, а также оформление чертежей шрифтовыми надписями.

Упражнения устного характера, такие как, например, анализ формы предметов, упражнения на чтение чертежей не только стимулируют мыслительную активность учащихся, но и развивают речь, так как подобные упражнения связаны с речемыслительной деятельностью.

Во время общения на уроках черчения (между учащимися, учащимися и педагогом), а также во время выполнения графических работ происходит воспитание положительных качеств личности у учащихся (трудолюбие, ответственность, отзывчивость, аккуратность, самостоятельность и др.).

Одним словом, все виды графической деятельности учащихся на уроках черчения направлены на развитие и формирование различных качеств личности, и графическая деятельность выступает не конечной и не единственной целью изучения черчения. Процесс решения графических задач является средством развития эстетического восприятия и художественного вкуса, пространственных представлений и воображения, логического мышления, речи. К тому же, через графическую деятельность на уроках черчения у учащихся реализуются и развиваются такие познавательные процессы, как восприятие, ощущение, представление, мышление, запоминание и многие другие. А при выполнении чертежей эти процессы к тому же сочетаются с кинестезическими и моторными функциями рук.

Не следует забывать и о том, что учебная дисциплина «Черчение» так же расширяет кругозор учащихся, приобщает их к международному графическому языку. Черчение знакомит учащихся с такими профессиями, как инженер, архитектор, строитель, проектировщик, художник, дизайнер, что способствует осознанному выбору профессии. А применение современных информационных технологий при обучении черчению способствует подготовке учащихся к дальнейшей профессиональной деятельности на высоком уровне.

В заключение хочется отметить, что «Черчение» – удивительный и всесторонний предмет! Где, как не на уроке черчения учащийся может почувствовать себя и художником, и архитектором, и дизайнером, и инженером? На каком ещё уроке предоставляется возможность как просто вычертить синусоиду, так и спроектировать сказочный город будущего, выполнить чертёж или создать международный документ, который будет понятен человеку в любой другой стране мира? Какой предмет, кроме черчения, так гармонично и всесторонне способствует личностному развитию учащихся? Всё это лишь малая часть того, что дисциплина «Черчение» способно дать учащимся. Этот удивительный, всеохватывающий предмет в руках грамотного педагога - волшебный инструмент благотворного воздействия на ум и душу ученика.

Список цитированных источников:

1. Альхименок, А.А. Графический язык в системе школьного образования/ А.А. Альхименок // Искусство и культура. – 2011. - №2 (2). - С. 135-141.

2. Методика обучения черчению: Учебное пособие для студентов и учащихся худож.-граф. спец. учеб. заведений / В.Н. Виноградов [и др.]; под общ. ред. Е.А. Василенко. – М.: Просвещение, 1990. – 176 с.