Тест на оценку самоконтроля в общении.
Цель. Диагностика степени самоконтроля в общении.
Люди с высоким коммуникативным контролем, по Снайдеру, постоянно следят за собой, хорошо знают, где и как себя вести, управляют выражением своих эмоций. Вместе с тем, у них затруднена спонтанность самовыражения, они не любят непрогнозируемых ситуаций. Их позиция: "Я такой, какой я есть в данный момент".
Люди с низким коммуникативным контролем более непосредственны и открыты, у них более устойчивое "Я", мало подверженное изменениям в различных ситуациях.
Инструкция: Внимательно прочтите десять предложений, описывающих реакции на некоторые ситуации, каждое из них Вы должны оценить как верное или неверное применительно к себе. Если предложение кажется вам верным или преимущественно верным, поставьте рядом с порядковым номером букву "В", если неверным или преимущественно неверным — букву "Н".
Люди с высоким коммуникативным контролем, по Снайдеру, постоянно следят за собой, хорошо знают, где и как себя вести, управляют выражением своих эмоций. Вместе с тем, у них затруднена спонтанность самовыражения, они не любят непрогнозируемых ситуаций. Их позиция: "Я такой, какой я есть в данный момент".
Люди с низким коммуникативным контролем более непосредственны и открыты, у них более устойчивое "Я", мало подверженное изменениям в различных ситуациях.
Вывод: По данным анкетирования в 7 а классе получилось что у 16% низкий уровень что свидетельствует о низком коммуникативном контроле, поведение устойчиво, и они не считают нужным изменяться в зависимости от ситуаций. Они способны к искреннему самораскрытию в общении. У 63% средний уровень - средний коммуникативный контроль, они искренни, но не сдержанны в своих эмоциональных проявлениях, считаются в своем поведении с окружающими людьми. У 21% высокий уровень - высокий коммуникативный контроль. Они легко входят в любую роль, гибко реагируют на изменение ситуации, хорошо чувствуют и даже в состоянии предвидеть впечатление, которое они производите на окружающих.
Оперативная диагностика социально-психологической атмосферы. Шкала-опросник ф. Фидлера.
Цель. Оперативная оценка социально-психологической атмосферы, характерной для коллектива в тот или иной период времени.
Материал: бланки с инструкцией и парами качеств.
Инструкция: Ниже приведены противоположные по смыслу пары слов, с помощью которых можно описать атмосферу в любом коллективе, в том числе и в классе. Чем ближе к правому или левому слову в каждой паре вы поместите знак х, тем более выражен этот признак в вашем коллективе.
Вывод: По средним полученным данным анкетирования учащихся 7 а класса. На основании индивидуальных профилей получилось, что средний профиль равен 45, который и характеризует психологическую атмосферу в коллективе с положительной стороны и свидетельствует об удовлетворенности учеников положением дел в классе.
Изучение ценностно-ориентационного единства коллектива (по в.В. Шпалинскому).
Цель: диагностика уровня развития коллектива (класса) путем выяснения сближения частоты совпадения мнений учеников по отношению к идеалу члена данного конкретного ученического коллектива. В социально-психологической литературе эта методика известна как методика исследования ценностно-ориентационного единства (ЦОЕ) группы, которая заключается в изучении частоты совпадения мнений или позиций членов группы по отношению к объектам, значимым для группы в целом: в нравственной и деловой сфере, в подходе к целям и задачам совместной деятельности и т.д.
Процедура: анкетный опрос. Руководитель раздает всем членам своего класса анкеты, которые могут быть или анонимные или с указанием фамилии, имени и отчества опрашиваемого. Форма и содержание анкеты могут быть следующими:
Уважаемый ученик!
Перед вами ряд качеств человека, которые расположены в беспорядке. Вам необходимо определить, какое из этих качеств должно быть в идеале самым важным, самым главным и необходимым для члена вашего класса. После того, как вы его определили, поставьте рядом с ним слева цифру «1». Затем найдите следующее такое же качество, но уже из оставшихся, и поставьте его на второе место и т. д. На последних местах у вас должны оказаться наиболее второстепенные качества:
Качества, занявшие первые три места, стоящие под 2,5,11 – добросовестный, справедливый, трудолюбивый – коллектив считает идеальным для своих членов. И наоборот, качества, оказавшиеся на последних трех местах – 1,8,14– осмотрительный, инициативный, практичный – нежелательными, отвергаемыми.
Вывод:
Выражаем количество совпадений в процентах, т. е. количество реальных совпадений делим на число возможных (каждый опрошенный имеет 6 таких возможностей - первые три и последние три места) и умножаем на 100%. В нашем случае 40\114 = 0,35; 0,35 х 100 = 35%. Полученное число представляет собой коэффициент совпадения мнений членов коллектива.
Часть (Б)
Выводы по ИЗУЧЕНИЮ САМООЦЕНКИ УЧАЩЕГОСЯ (ОПРОСНИК КАЗАНЦЕВОЙ Г.Н.)
Цель: выявить особенности самооценки учащихся, ее уровень.
Инструкция испытуемому: «Вам будут зачитаны некоторые положения. Вам нужно записать номер положения и против него – один из трех вариантов ответов: «да» (+), «нет» (-), «не знаю» (?), выбрав тот ответ, который в наибольшей степени соответствует Вашему собственному поведению в аналогичной ситуации. Отвечать нужно быстро, не задумываясь» ( средний уровень самооценки )
Вывод по Индивидуальным различиям обучаемых в учебной деятельности (по Г. Глаусу).
Цель: определение индивидуальных особенностей, влияющих на учебную деятельность.
( хорошо )
вывод Диагностики агрессивности (опросник Басса-Дарки).
Цель: определение уровня и вида агрессивности у учащихся.
Инструкция: вам будут предложены утверждения, с которыми вы можете соглашаться или не соглашаться.
Индекс враждебности равен 5, индекс агрессивности равен 10
Вывод: Ученица со средним уровнем оценки, индивидуальные особенности ученицы влияющие на учебную деятельность выявлено как хорошо, ученица спокойная девочка не агрессивная доброжелательный приветливый человек.
Общая характеристика класса
Исследование проводилось в 7 «А» классе МБОУ СОШ школы № 19 г. Абакана.
В ходе практики в данном классе были проведены следующие 4 методики:
«Q-СОРТИРОВКА» ТЕНДЕНЦИЙ ПОВЕДЕНИЯ В ГРУППЕ.
ТЕСТ НА ОЦЕНКУ САМОКОНТРОЛЯ В ОБЩЕНИИ.
ОПЕРАТИВНАЯ ДИАГНОСТИКА СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ АТМОСФЕРЫ. ШКАЛА-ОПРОСНИК Ф. ФИДЛЕРА.
ИЗУЧЕНИЕ ЦЕННОСТНО-ОРИЕНТАЦИОННОГО ЕДИНСТВА КОЛЛЕКТИВА (ПО В.В. ШПАЛИНСКОМУ).
В исследовании приняло участие 19 человек.
По результатам методик и личному наблюдению было выявлено следующее:
Значимый круг лиц для учащихся, т.е. люди, которых ученик избирает, чтобы справляться с их мнениями и оценками, и которые служат точкой отсчета оценки субъектом самого себя и других людей, в основном составляют родители, родственники и друзья.
Большая часть учащихся в классе чувствуют себя хорошо, не плохо контактируют друг с другом. В большинстве своем дружелюбны и искрении между собой. Класс веселый, организованный. Наблюдается у не которых учеников непоседливость и суетливость – это связано с возрастными особенностями и не является отклонением в их возрасте, но есть и такие кто нарочно отвлекает других и подрывает дисциплину класса.
В целом психологическая атмосфера в классе спокойная, благоприятная.
Дети ведут себя вежливо. Адекватно отреагировали на появление нового человека (т.е. меня).
Мне понравилось работать с этими ученика 7 «А» класса. Ребята с удовольствием выполняли все мои поручения хотя и не все. Ребята и сами обращались ко мне за помощью или советом и я с радостью старалась помочь им.