Анализ результатов педагогической практики

1. В ходе прохождения практики в МОУ СОШ № 19 я попробовал себя в роли классного руководителя, но поскольку в классе я был не единственным практикантом, то функции распределялись между нами в течение всей практики. Все, что было запланировано, удалось осуществить. А так же та деятельность, которая предлагалась мне классным руководителем была проведена в полном объеме.

2. Если говорить о целях, поставленных мной на период практики, то главными из них были: познакомиться с классным коллективом в целом и индивидуально и в соответствии с этим строить свою деятельность по координации действий учащихся, как классного руководителя; немаловажным стало так же создание благоприятной атмосферы для формирования коллектива и совместной деятельности. Полагаю, что цель была достигнута в общем плане, поскольку не со всеми детьми сразу установился контакт и некоторые из них раскрылись для меня только на последней неделе практики.

3. Основной проблемой для меня стало то, что количество учеников в классе составляло 28 человек, при этом очень сложно уделить внимание каждому из учащихся, следить за его развитием, так как необходимо было учитывать еще и общий темп работы класса.

4. Затруднение вытекает из проблемы, так как во время урока трудно удерживать внимание 28 человек, притом, что каждый из них работает в определенном темпе и с разной скоростью.

5. Полагаю, что уровень теоретической подготовки достаточен для осуществления педагогической деятельности, что касается практического уровня, то здесь играют роль не столько его недостатки, сколько индивидуальные особенности и традиции школы (например, формы проведения мероприятий).

6. Теоретические знания, полученные на занятиях по психологии и педагогике, а так же в курсе педагогической риторики оказались весьма полезными. Особенно полезными оказались знания педагогической риторики, так как сведения, полученные при ее изучении, были как раз практического характера.

7. Поэтому главным недостатком я бы выделил недостаток практической подготовки.

8. Следовательно, для совершенствования аудиторной работы я бы предложил моделирование конкретных ситуаций, которые могут возникнуть в процессе педагогической деятельности педагога.