- •3) Закономерности психического развития человека на разных этапах
- •4) В. В. Давыдов
- •1) Физиологии
- •4) Психологии
- •2) Восприятие людьми друг друга
- •1) Передачу информации
- •3) Взаимодействие
- •1) А.П.Нечаев
- •53. Характер взаимодействия педагогов и учащихся как специально регулируемое взаимодействие на основе личностных отношений изучал(а):
- •2) В. М. Коротов
- •1) Репродуктивным
- •1) Л.М.Митина
- •4) Н.В.Кузьмина
- •4) Учебная деятельность
- •2) Ответственность
- •1) Воспитание
- •3) Повышенное внимание к наклядному материалу?
- •2) Учебная деятельность
- •2) Ситуация слитности с матерью,ситуация "Мы"
Психология 1 курс. 2 семестр. Итоговый экзамен
0.Предмет психологии развития - это:
1) психика человека онтогенеза психика человека в онтогенезе
2) развитие психических функций
3) Закономерности психического развития человека на разных этапах
4) развитие умственных способностей
1.Книга П. Ф. Каптерева «Педагогическая психология» была издана:
1) в 1872 г.
2) в 1880 г.
3) в 1876 г.(+)
4) в 1885 г.
2. Лонгитюдный метод исследования (по Б. Г. Ананьеву) относится к:
1) организационным методам (+)
2) способам обработки данных
3) эмпирическим методам
4) интерпретационным методам
3.Метод познания, который ограничивается регистрацией выявленных фактов в психолого-педагогических исследованиях, называется:
1) наблюдением(+)
2) констатирующим экспериментом
3) формирующим экспериментом
4) квазиэкспериментом
4.Скрытое наблюдение как разновидность наблюдения выделяется в зависимости:
1) от регулярности
2) от позиции наблюдателя(+)
3) от упорядоченности
4) от активности наблюдателя
5.Наиболее высокая точность результатов исследования обеспечивается при:
1) наблюдении
2) методе анализа продуктов деятельности
3) экспериментальном методе(+)
4) контент-анализе
6.Применяемый в возрастной и педагогической психологии метод прослеживания изменений психики ребенка в процессе активного воздействия исследователя на испытуемого - это:
1) пилотажный эксперимент
2) констатирующий эксперимент
3) формирующий эксперимент(+)
4) включенное наблюдение
7.Междисциплинарный подход к анализу учения осуществил:
1) В. В. Давыдов
2) Д. Б. Эльконин
3) И. Лингарт(+)
4) Л. Б. Ительсон
8. Автором книги «Процесс и структура человеческого учения» является:
1) И. И, Ильясов
2) Л. Б. Ительсон
3) И. Лингарт(+)
4) В. В. Давыдов
9.Учение как адаптационный процесс, где изучаются наследственность, среда, приспособление, регуляция и т. п., исследуется в:
1) физиологии
2) биологии(+)
3) социологии
4) психологии
10.Учение как фактор социализации, как условие связи индивидуального и общественного сознания, рассматривается в:
1) Физиологии
2) биологии
3) социологии(+)
4) Психологии
11.Самым общим понятием, обозначающим процесс и результат приобретения индивидуального опыта биологической системой, является:
1) учение
2) научение(+)
3) обучение
4) учебная деятельность
12.По поводу соотношения обучения и развития У. Джеймс, Дж. Уотсон, К. Коффка считали, что:
1) обучение и есть развитие(+)
2) обучение и воспитание играют ведущую роль в психическом развитии ребенка
3) обучение - это только внешние условия созревания, развития
4) обучение лишь пассивно следует за психическим развитием
13.Существенное влияние в 20-х гг. на педологию оказал ... подход к психическому развитию:
1) биологизаторский (+)
2) теория «двух» факторов
3) социологизаторский
14.Психическое развитие и обучение отождествлял:
1) Ж. Пиаже
2) Дж. Брунер
3) Э.Торндайк (+)
4) .П. П. Блонский
15.Один из концептуальных принципов современного обучения - «Обучение не плетется в хвосте развития, а ведет его за собой» - сформулировал:
1) Л. С. Выготский(+)
2) Б. Г. Ананьев
3) Л. С. Рубинштейн
4) Дж, Брунер
16.Уровень актуального развития характеризуют:
1) обученность, воспитанность, развитость(+)
2) самообучаемость, саморазвиваемость, самовоспитуемость
3) обучаемость, воспитуемость, развиваемость
4) обученность, обучаемость
17. Учебная деятельность как ведущий тип деятельности в младшем школьном возрасте определяется:
1) в исследованиях Д. Б. Эльконина - В. В. Давыдова
2) в системе развивающего обучения Л. В. Занкова
3) в классической советской психологии и педагогике(+)
4) теории поэтапного формирования умственных действий
18.Учебная деятельность по отношению к деятельности (по В. В. Давыдову является:
1) родом
2) уровнем
3) видом(+)
4) формой проявления
19. Учебная деятельность по отношению к усвоению выступает как:
1) одна из форм проявления усвоения(+)
2) уровень усвоения
3) разновидность усвоения
4) этап усвоения
20. Действия, направленные на анализ условий ситуации, на соотнесение ее со своими возможностями и приводящие к постановке учебной задачи, называются:
1) ориентировочными(+)
2) контрольными
3) исполнительными
4) оценочными
21.Исполнительные действия по отношению к учебным действиям - это:
1) форма их проявления
2) этап их усвоения
3) их вид(+)
4) уровень их усвоения
22. Проблему учебной мотивации анализировала(и):
1) В. В. Давыдов, В. В. Рубцов
2) Н. Ф. Талызина
3) А. К. Маркова, Ю. М. Орлов(+)
4) И. А. Зимняя
23. Связь умственного развития и мотивации исследовали:
1) А. К. Маркова(+)
2) М. В. Матюхина
3) Г. И. Щукина
4) А. Б. Орлов
24.Проблемы возникновения и развития познавательных интересов у детей в отечественной психологии изучал(а):
1) Т. В. Габай
2) М. И. Махмутов
3) Н. Г. Морозова(+)
4)И.Я.Лернер
25. Психологические причины неуспеваемости установлены:
1) 3. А. Решетовой
2) Н. А. Менчинской(+)
3) И. С. Якиманской
4) И. Я. Лернером
26.Сводную карту состояния мотивации учения учащихся и хода ее формирования разработала:
1) А. К. Маркова(+)
2) Н. А. Менчинская
3) Л. И. Божович
4) М. В. Матюхина
27.Форма мышления, отражающая связи между предметами и явлениями, утверждающая или отрицающая что-либо, - это:
1) понятие
2) умозаключение
3) суждение(+)
4) теория
28.Понятие есть:
1) форма мышления(+)
2) мыслительная операция
3) вид мышления
4) уровень мышления
29.Понятие относится к суждению, как воспоминание к:
1) узнаванию(+)
2) понятию
3) пониманию
4) умозаключению
31.Процесс изменения личности учащегося в ходе взаимодействия ее с реальной действительностью, появление физических и социально-психологических новообразований в структуре личности понимаются как:
1) становление
2) социализация
3) формирование(+)
4) воспитание
35. Характер взаимодействия педагогов и учащихся как специально регулируемое взаимодействие на основе личностных отношений изучал(а):
1) Н. Д. Хмель(+)
2) В. М. Коротов
3) В. П. Беспалько
4) М. Д. Виноградова
36.Интерактивная сторона общения предполагает:
1) передачу информации
2) восприятие людьми друг друга
3) взаимодействие(+)
4) совместную деятельность
37. Коммуникативная сторона общения предполагает:
1) передачу информации(+)