На письме части сложноподчинённого предложения обычно отделяются запятой.
90. Составьте и запишите тезисный план теоретического текста § 12 о сложноподчинённом предложении.
Из художественных текстов выберите сложноподчинённые предложения и используйте их для иллюстрации каждого пункта плана.
Озаглавьте свой текст и перескажите его.
©> 91. Прочитайте текст и перескажите его, подчёркивая вклад учёного в лингвистику и методику преподавания русского языка. Из двух последних абзацев выпишите сложноподчинённые предложения и составьте их схемы.
СЕРГЕЙ ИВАНОВИЧ АБАКУМОВ
Научная деятельность Сергея Ивановича Абакумова (1890—1949), яркого представителя отечественной науки, является одной из славных страниц в истории русской лингвистики и методики преподавания русского языка в школе. Учёный занимался исследованием разных областей русского языка, но особое внимание он уделял вопросам русской пунктуации, считая, что главное назначение пунктуации — как можно полнее и точнее передавать смысловую сторону речи.
Много работ С. И. Абакумова посвящено синтаксису русского языка и вопросам изучения его в школе. Учёный, например, настаивал на том, чтобы на уроках русского языка дети изучали второстепенные члены предложения (определения, дополнения, обстоятельства), которые довольно долгое время назывались в школьных учебниках общим термином пояснительные слова.
С. И. Абакумов написал несколько книг для учеников: «Учебник русской грамматики», «Как писать сочинение», «Рабочая книга по орфографии», «Справочник по правописанию» и др.
Выпишите из текста предложения с обособленным приложением. Разберите предложения по членам.
®> 92. Составьте и запишите сложноподчинённые предложения, используя данные указательные слова, а также союзы и союзные слова. Одно из сложных предложений посвятите С. И. Абакумову (см. упр. 91).
Тот, кто ..., ... .
... к тому, кто ....
... такой ..., который ....
... там, где ....
Проведите морфологический разбор местоимений и наречий, выполняющих в предложении роль указательных слов.
Возьмите на заметку!
Существуют разные способы схематического изображения модели сложноподчинённого предложения: вертикальные схемы и горизонтальные схемы.
Вертикальные схемы наглядно показывают подчинительный характер связи придаточной части с главной:
Читатель становится участником всего, что пережил и перечувствовал поэт. (С. Маршак)
Горизонтальные схемы помогают лучше разобраться в пунктуационном оформлении сложноподчинённого предложения. В таких схемах главная часть обозначается в квадратных скобках, а придаточная — в круглых: Вечер оказался таким, каким его обещало утро. (М. Горький)
[ ... таким ], ( каким ... ).
®> 93. Выразительно прочитайте текст, озаглавьте его.
Выпишите сложноподчинённые предложения. Обозначьте грамматические основы, определите структуру этих предложений и нарисуйте по две схемы: вертикальную и горизонтальную.
У детей в нашей стране много любимых героев сказок. Один из самых известных — Дед Мороз. С ним дети знакомятся по устным рассказам, по книгам, по художественным фильмам, по телевизионным передачам. А многие маленькие ребята верят, что именно Дед Мороз принёс им в новогоднюю ночь подарок и положил его под празднично украшенную ёлку. Откуда же пришёл этот симпатичный и добрый герой — Дед Мороз, старик с длинной белой бородой, повелитель снегов, холодов и метелей, живущий где-то в лесу со своей внучкой Снегурочкой?
Сам обычай наряжать новогоднюю ель в том виде, в каком он существует сейчас в нашей стране, сравнительно молод. Обычай этот пришёл к нам из Германии после того, как Пётр I повелел отмечать начало нового года не 1 сентября, как это существовало у русских с 1492 года, а 1 января. А ещё раньше Древняя Русь праздновала приход нового года 1 марта — как приход весны. Постепенно с новым обычаем наряжать ёлку стал связываться и образ Деда Мороза.
(М. Горбачевский)
Проведите морфемный и морфологический разбор всех числительных и двух наречий (на выбор).
Проведите полный синтаксический разбор последнего предложения.
®> 94. Спишите, вставляя пропущенные буквы и недостающие знаки препинания, раскрывая скобки.
Обозначьте грамматические основы предложений.
Расскажите о каждом сложноподчинённом предложении, используя подготовленный вами ранее тезисный план (см. упр. 90).
В УСАДЬБЕ АНДРЕЯ БОЛКОНСКОГО
Проезжая мимо пруда на котором всегда десятки баб переговариваясь били вальками и пол..екали своё
бельё князь Андрей заметил что в пруде (н..) кого (не) было, и оторва(н, нн)ый плотик до половины залитый водой боком плавал (по) середине пруда. Князь Андрей подъехал к сторожке.
У каме(н, нн)ых ворот в..езда (н..)кого (не) было и дверь была открыта. Дорожки сада уже зар..сли и т..лята и лошади ходили по английскому парку. Князь Андрей под..ехал к ор..нжерее: стёкла были р..збиты, и деревья в кадках (не) которые повале..ы (не) которые засохли. Он окликнул Тараса-садовника. (Н..) кто (н..) откликнулся. Старый мужик (князь Андрей видал его у ворот в детстве) сидел и плёл лапоть на зелёной скамейке.
(Л. Толстой)
Найдите простые осложнённые предложения, объясните постановку знаков препинания в них. Проведите синтаксический разбор этих предложений.
Объясните лексическое значение выделенных слов. Проверьте себя по толковому словарику.
Объясните, в чём сходство и в чём различие слов полоскать и поласкать. Какое из этих слов употреблено в тексте и почему?