§ 27. Рецензия По типу речи рецензия, как правило, бывает рассуж­дением: оценка произведения (тезис) обязательно долж­на быть аргументирована (доказана) или объяснена.

Рецензия похожа на отзыв и эссе, но отличается от них как по содержанию, так и по форме. Содержание рецензии составляет анализ произведения; содержа­ние отзыва — общая оценка произведения; содержа­ние эссе — впечатления и раздумья его автора, вы­званные восприятием произ­ведения. Более жёсткие тре­бования предъявляются и к форме рецензии: в отличие от отзыва и эссе, она пишет­ся по определённому плану, в ней обычно используется книжная, часто научная речь, сдержанная по тону, ли­шённая особой экспрессии.

В> 228. Прочитайте рецензию на кинофильм, помещённую в га­зете «Вечерняя Москва». Найдите ту часть, в которой автор ре­цензии раскрывает основную мысль фильма. С помощью каких языковых средств он заставляет читателя задуматься над про­блематикой кинофильма?

Найдите слова, в которых выражена оценка фильма. Убеж­дает ли вас рецензия в обоснованности этой оценки? В каком стиле написана рецензия?

ГРАЖДАНСКАЯ ПОЗИЦИЯ

Как может показаться на первый взгляд, в ситу­ации, которую взяли для кинорассказа авторы фильма «Остановился поезд», привлёк конфликт сам по себе: кто виноват, что поезд столкнулся с вдруг сорвавшими­ся с места платформами? Машинист пытался сделать всё возможное, чтобы предотвратить катастрофу, но при этом погиб.

Как вскоре выяснится, столкновение произошло по­тому, что под колёса платформ был подложен один тор­мозной башмак вместо полагающихся двух. Но так всегда поступали на этом перегоне с незапамятных вре­мён...

Запомните:

рецензия НА книгу отзыв О книге

Кто виноват в смерти машиниста? Не только этот конкретный вопрос волнует создателей фильма. Они

ставят его шире: всегда ли каждый из нас поступает по совести, чувствует ответственность за своё дело? Что такое жить честно? Что есть гражданственность моей личной позиции? В этом главный нерв художественной ленты, созданной на «Мосфильме».

Два характера стоят в центре повествования: следо­ватель Ермаков — он ищет виновника катастрофы, и журналист Малинин, решивший написать о подвиге машиниста, чтобы хоть как-то помочь его семье смяг­чить горе.

А может быть, машинист и сам виноват? Знал же, что локомотив не вполне исправен. А может, жена ма­шиниста — она накануне ссорилась с мужем, тот в до­роге нервничал, вот и не заметил вовремя опасности. А может быть, виноват начальник депо? Сценарист А. Миндадзе и режиссёр В. Абдрашитов, думается, ста­вили перед собой задачу заставить каждого подумать о своём, о нашем с вами, читатель, отношении к жизни, к делу, к работе. О нашей гражданской позиции или от­сутствии её.

Разные точки зрения на подвиг машиниста высказы­вают герои фильма, разные обнаруживают позиции. Да и подвиг ли это? Совесть — вот судья каждого из персона­жей.

В фильме нет ничего бьющего по нервам, задеваю­щего сентиментальные струнки. Есть чёткость пози­ции, тактичность её выражения без навязывания своих взглядов зрителю. Это и помогает создать в кинозале атмосферу напряжённого внимания, соучастия зрите­лей в происходящем на экране.

Нравственность есть правда. Видимо, большинство из нас согласно с этим высказыванием. Но утверждать эту истину надо каждый день: на работе, в семье, на каждом шагу. Решать, как поступить, надо по совести, помня, что от твоих поступков зависят другие люди. Их труд, счастье, а нередко и жизнь.

(В. Линов)

§@

Ч 1. Выпишите 2-е предложение, дайте его полный синтакси- J ческий разбор.

2. Объясните случаи постановки двоеточия в предложениях этого текста.

©>229. Вам, наверное, хорошо известны кинофильмы «Чуче­ло», «Вам и не снилось», «Доживём до понедельника». Напи­шите рецензию на фильм, который заставил вас задуматься.

Помните! Вы должны не пересказывать сюжет, а дать ана­лиз содержания, назвать проблему, поднятую в фильме, пока­зать, как она решается авторами, высказать своё мнение, свою позицию.

Как строится научная рецензия

(Памятка)

Рецензия строится по определённому плану. В роли опорных конструкций в ней употребляются специаль­ные обороты речи (клише), которые обеспечивают связ­ность и логичность, свойственные научной речи.

Содержание (план)

1. Вступление:

Чему посвящено произведение посвящено

рассмотрению вопроса ... решению вопроса... проблеме... написано

Клише

на актуальную тему затрагивается тема (вопрос)

Исходные данные об авторе и произведении

Какова цель автора, какие задачи им ставятся

Цель автора — ...

Автор ставит задачу описать... обосновать... раскрыть... уточнить ...

Содержание (план) 2. Центральная часть:

Каково основное содержание произведения; основные проблемы ...

Клише

В центре внимания (находятся) ... Главные усилия направлены ... Автор ставит и решает, по существу, одну задачу ...

... отмечает (ч т о?) ... описывает (ч т о?) ... касается (ч е г о?) ... обращает внимание (н а ч т о?)

... напоминает (о ч ё м?) ... анализирует (ч т о?)

Постараемся теперь объяс­нить ...

Далее подчеркнём... Необходимо остановиться на ...

Особо хочется выделить ... Приведём пример ... Наконец, можно ещё отме­тить ...

Что удалось автору

Достоинством ... является ...

Есть ли недостатки; в чём они заключаются

К сожалению, работа не ли­шена недостатков ... К существенным недостат­кам, на наш взгляд, относит ся ...

3. Заключение

Работа завершается ... В заключение отметим,

Два совета:

1. Не надо жёстко придерживаться стандартного пла­на. В рецензии могут быть отражены не все, а лишь неко­торые пункты из числа обозначенных в плане, и, наобо­рот, в неё могут быть включены вопросы, отсутствующие в схеме.

2. Не следует увлекаться опорными конструкция­ми. Помните, что это семантически опустошённые обо­роты речи, связки — и ничего больше.

©> 230. Прочитайте рецензию на книгу об истории русских ор­денов. Составьте план рецензии, выделив основные композици­онные части и микротемы.

Определите текстовую роль выделенных оборотов речи.

Каждый из нас время от времени сталкивается с упоминанием о старинных орденах и медалях, видит их на портретах выдающихся деятелей прошлого. Вот почему эта, казалось бы, историческая частность инте­ресна самому широкому кругу читателей.

Книга А. А. Кузнецова «Ордена и медали России», вышедшая в издательстве МГУ, соединяет живое, увле­кательное повествование со строго научным подходом к материалу. Автор даёт полный перечень российских орденов в их иерархии, объясняет, когда и за что давал­ся тот или иной орден.

Всего существовало восемь орденов. Некоторые из них имели одну степень (Андрея Первозванного, Бело­го Орла), другие — по три или даже по четыре степени (Георгия, Владимира и Анны). Рассказ Кузнецова об этих орденах и различиях между ними может служить хорошим комментарием к тем произведениям Гоголя, Салтыкова-Щедрина, Чехова и других писателей-клас- сиков, где орденские знаки играли заметную роль в об­рисовке персонажей.

Далеко не всегда награды давались действительно заслуженным людям, за подлинно геройские или неза­урядные общественные деяния. Упоминаний о незаслу­женных награждениях, в том числе и курьёзных, в кни-

ге немало. Однако главное внимание автор сосредото­чивает на примерах, ставших достоянием нашей исто­рии, на личностях, имевших истинные заслуги. Он рассказывает о наградах Суворова и Кутузова, Менде­леева и Лобачевского, Брюллова и Айвазовского...

Особый интерес представляют сведения о наградах русских писателей. Кавалером многих орденов был Г. Р. Державин; Н. М. Карамзин за написание «Исто­рии государства Российского» был удостоен ордена Владимира 3-й степени. Создатель толкового словаря русского языка В. И. Даль за успехи в своей разносто­ронней деятельности был удостоен Владимира, Анны и Станислава.

Много разноречивых мнений бытует о боевой награ­де, к которой был представлен поручик Лермонтов за участие в бою при Валерике. Тщательно изучив все имеющиеся источники, Кузнецов пришёл к выводу, что Лермонтова сначала представили к ордену Вла­димира 4-й степени, затем награду уменьшили до ор­дена Станислава 3-й степени, а впоследствии решили вручить золотую саблю. Но поэт не успел получить и саблю...

А имел ли награды автор знаменитой «Анны на шее»? Ведь известно, что Чехов занимался большой общественной деятельностью, в частности, на свои средства построил четыре сельских школы и создал богатую библиотеку в родном Таганроге. Именно за это он был награждён в 1900 году орденом Станислава 3-й степени.

Нет нужды пересказывать другие познавательные истории из книги Кузнецова — надеюсь, что каждый сам захочет её прочесть.

В заключение скажу о серьёзном недостатке книги, который от автора не зависел: мы читаем об орденах, но практически лишены возможности их увидеть. Иллю­страции, прекрасно подобранные, просто невозможно отличить одну от другой — таково полиграфическое ка­чество издания.

(А. Белов)

©> 231. Оцените рецензию студента факультета журналистики: отметьте достоинства и слабые стороны этого текста.

Найдите выражения, выполняющие в тексте двойную функ­цию — оценки происходящего и связи частей текста.

Пятнадцатого сентября в Московском доме кино со­стоялось открытие пятого Международного фестиваля анимационных фильмов. Несмотря на трудные учеб­ные будни, в этот день на мероприятие пришло много школьников — верных почитателей мультипликации. Зал был полон.

Торжественную часть фестиваля открыл хор деву­шек, исполнивший песни на русском и украинском язы­ках. Затем на сцену вышел ведущий и режиссёр в одном лице. Здоровое чувство юмора ведущего, а также умение «держать» зал встречалось благодарными аплодисмен­тами зрителей. В первой части мероприятия порадовали хорошими выступлениями юные артисты: Света Свети- кова, спевшая французскую песню, девочки, танцевав­шие индийский танец, детский вокальный шоу-ан- самбль «Синема», исполнивший попурри из известных всем, а в особенности молодому поколению песен.

Приятным событием фестиваля было присутствие в зале таких мэтров анимации, как режиссёры Хитрук и Котёночкин. Их появление было встречено бурными аплодисментами сидящих в зале. В первой же части церемонии были показаны короткие, но красочные мультфильмы, созданные самими детьми. Запомнился трогательный, рисованный детскими руками мультик «Водный заяц». Произвела впечатление работа под на­званием «Титаник». Фильмы детей удивляют и вдох­новляют: растёт молодое поколение мастеров анима­ции!

161

Вторая часть состояла из показа лучших анимаци­онных картин года. Среди них «Рождество» М. Алда- шина, «Русалка» А. Петрова, «Слово в воздухе» М. Пав- латовой. Особо стоит отметить три шедевра: «Рожде­ство», созданное на основе библейского сюжета, — интересный взгляд автора на мир через призму мульти-

6 Русский язык 9 юасс

пликации, «Плоский мир» — сплетение фантастики и комизма, «Русалка» — с трагическим и захватываю­щим сюжетом.

В целом открытие фестиваля ещё раз доказало, что искусство живёт! Более того, заметно совершенствует­ся — ив техническом, и в эстетическом отношении. С не­терпением будем ждать результатов конкурса: кто зна­ет, может быть, и этот, пятый по счёту фестиваль от­кроет дорогу новым талантливым именам в нелёгком жанре анимации. Удачи вам, мультипликаторы!

Объясните значение слов анимация, анимационный фильм (от лат. anima — душа). Подберите к ним синонимы из текста.

Возьмите на заметку!

Используйте в рецензии слова-синонимы.

Рассказывать — описывать, показывать, изобра­жать, рисовать, знакомить с ..., вводить в ... .

Понравиться — произвести большое впечатление, глубоко взволновать, привлечь внимание, запомнить­ся, запасть в память.

Интересный — увлекательный, занимательный, занятный, замечательный, любопытный.

Исключительный — необыкновенный, выдаю­щийся, редкий, редкостный, недюжинный, незауряд­ный.

Выделить — подчеркнуть, особо отметить.

232. Познакомьтесь с рецензией ученика 9 класса на повесть Василя Быкова «Его батальон». Даёт ли эта рецензия представ­ление о повести, её авторе, её героях, о том, какие вопросы ста­вятся в ней и как решаются?

Не появилось ли у вас желания отредактировать текст, сде­лать его более полным, связным и стройным?

Что вы можете сказать о языке автора рецензии? Оцените лексический и синтаксический строй речи девятиклассника.

Героями всех повестей Василя Быкова являются люди на войне, люди, которые в самых тяжёлых и бес­пощадных условиях умеют остаться верными своему долгу, своей Родине. Василь Быков сам был солдатом Великой Отечественной, поэтому его книги — это рас-

сказ очевидца и свидетеля событий этой «зверски страшной» войны.

Главный герой повести «Его батальон» — капитан Волошин — отважный и опытный командир батальона, беззаветно преданный Родине, заботящийся о своих солдатах, как о родных детях. Ежеминутно сам рискуя жизнью, он делал всё, что было в его силах, чтобы побе­да достигалась «малой кровью».

Взвалив на себя бремя ответственности, он, чтобы спасти батальон от бессмысленного истребления, при­нял решение отвести солдат на исходные позиции, так как попытка захватить укреплённую немцами высоту без разведки, без поддержки артиллерии не принесла бы ничего, кроме напрасных жертв.

Но, отстранённый от командования батальоном, он вместе со своими солдатами рядовым пошёл в бой, что­бы помочь им своим боевым опытом или погибнуть вместе с ними. «Он побыл в шкуре бойца... и полной мерой испытал всю необъятность солдатского лиха».

Василь Быков явно неодобрительно относится к «безжалостной твёрдости» начштаба Маркина, кото­рый по приказу готов бездумно погубить людей.

«Шла война, гибли сотни тысяч людей, человече­ская жизнь, казалось, теряла обычную свою цену и оп­ределялась лишь мерой нанесённого ею ущерба врагу. И тем не менее, будучи сам солдатом, и сам ежечасно рискуя, Волошин не мог не чувствовать, что всё-таки самое ценное на войне — жизнь человека. Но как бы ни была дорога жизнь, есть вещи выше её...»

Выше человеческой жизни долг перед Родиной. И не один Гайнатуллин, солдат-новобранец, с помощью Во­лошина «за один день пережил всё, от трусости до герой­ства».

Автор убедительно показывает, что не бывает войны без жертв, но умение командира руководить боем, его совесть и разум должны сделать эти жертвы минималь­ными. Он ставит в своей повести вопросы чести, долга и доверия к человеку.

Это очень интересная, правдивая книга о людях, за­щищавших нашу Родину и завоевавших Победу над фашизмом.

1. Найдите в тексте цитаты. Правильно ли пунктуационно оформлены эти предложения? Если нет, дайте свой вариант.

2. Правильно ли расставлены знаки препинания в 1-м пред­ложении 2-го абзаца? Объясните пунктуацию.

Ш> 233. Прочитайте сочинение ученика 9 класса. Определите жанр этого сочинения. Что это — рецензия, отзыв или эссе? От­вет обоснуйте.

Книга моего детства... Такая книга есть у каждого из нас... Когда-то она была любимой, потом забытой... И всё же она остаётся самой дорогой, и каждый раз едва уловимая боль сжимает сердце, когда листаешь её стра­ницы.

Для меня такая книга — сказка «Маленький принц» французского писателя и лётчика Антуана де Сент-Экзюпери. Я очень любил её в детстве и только те­перь понял, что книга эта скорее для взрослых, для тех, кто взрослым так и не стал.

В чём секрет этой, казалось бы, совсем простой кни­ги? Никакого секрета нет — всё дело в том, что книга эта о каждом из нас. Добро, светлая и тихая грусть, ис­тинно детская философия — вот что составляет непо­вторимую прелесть этой книги. И почти в каждом из персонажей мы узнаём себя.

В любом из нас есть и сидящий дома географ, никогда не видевший чужих стран; и глуповатый король, кото­рый хочет лишь одного — иметь больше подданных; и придирчивый счетовод, и честный, верный раз данно­му слову фонарщик... Ведь все они такие же люди, как и мы. Но главное — в любом из нас есть Маленький принц.

И ещё одна истина — простая и мудрая — входит в нашу жизнь вместе с этой книгой. «Ты в ответе за тех, кого приручил», — читаем мы. И в каждом из этих слов снова — доброта, свет и мягкая грусть.

Такова эта книга. Совсем бесхитростная и очень сложная. Для детей и для взрослых. Книга моего дет­ства.

(Владимир О.)

1. Всё ли вам понравилось в этой работе ученика? Требует ли она редактирования?

2. Читали ли вы «Маленького принца»? Если да, то соглас­ны ли вы с оценкой Владимира?

Если не читали — прочитайте и напишите свой отзыв об этом произведении.

©> 234. Выберите интересный рассказ (повесть, книгу) и напи­шите на него (неё) рецензию. Раскройте в своей рецензии основ­ную мысль рассказа; покажите, как она проводится автором. Отметьте художественные особенности текста. Напишите, кто из героев рассказа вам понравился больше всего и почему.

СЛОЖНОПОДЧИНЁННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ С НЕСКОЛЬКИМИ ПРИДАТОЧНЫМИ