- •Інформатика як навчальний предмет. Методика навчання інформатики та її структура.
- •Еволюція шкільного курсу інформатики.
- •Методична система навчання інформатики, взаємозв’язок між її елементами.
- •Цілі шкільного курсу інформатики.
- •Компетентнісний підхід, інформаційна компетентність та її формування при навчанні інформатики.
- •Особливості шкільного курсу інформатики. Структура навчання інформатики в загальноосвітній школі.
- •Державний стандарт та програми з інформатики.
- •Засоби навчання інформатики. Підручники, навчальні та методичні посібники з інформатики.
- •Особливості уроку інформатики.
- •Методи навчання інформатики. Метод доцільно дібраних задач та метод демонстраційних прикладів.
- •11. Загальні особливості методу проектів. Поняття про квест-проекти та веб-квести.
- •12. Загальні особливості інтерактивного навчання. Проблема його впровадження
- •13. Коротка характеристика групових та фронтальних методів
- •14. Оцінювання навчальних досягнень учня .
- •15. Особливості уроку інф-ки.
- •16. Організація позакласної роботи з інформатики. Науково-дослідницькі роботи учнів. Олімпіади та конкурси з інформатики
- •17.Особливості олімпіад з інформатики
- •18. Організація роботи з учнями під час підготовки до олімпіад.
- •19. Методика ознайомлення з поняттям інформації та моделі.
- •20. Особливості ознайомлення учнів з поняттям інформаційної системи
- •21. Особливості вивчення операційної системи.
- •22. Особливості вивчення ос Windows.
- •23. Особливості вивчення основних послуг Інтернету
- •24. Загальні особливості навчання прикладного програмного забезпечення загального призначення
- •25.Особл вивчення графічного редактора.
- •26. Особл вивчення та текстового редактора.
- •27.Особлив .Вивч. Табличного процесора
- •28.Особлив .Вивч. Субд
- •29. Роль алгор та опер мисл. Основні ел змісту.
- •30. Особливості поглибленого курсу інформатики.
- •21. Особливості вивчення операційної системи.
- •22. Особливості вивчення ос Windows.
- •23. Особливості вивчення основних послуг Інтернету
- •24. Загальні особливості навчання прикладного програмного забезпечення загального призначення
- •25.Особл вивчення графічного редактора.
- •26. Особл вивчення та текстового редактора.
- •27.Особлив .Вивч. Табличного процесора
- •28.Особлив .Вивч. Субд
- •29. Методика вивчення основ алгоритмізації та програмування.
- •30. Особливості поглибленого курсу інформатики.
26. Особл вивчення та текстового редактора.
Т.Р. світоглядне значення мають такі питання: 1) виникнення Т.Р. для спрощення роботи з текстом. 2) ф-ції Т.Р.:а)введення тексту до запам’ятовуючих пристроїв б) перегляд, опрацювання, відтворення тексту в) зв’язок оперативної пам’яті із середовищем при роботі з документом. Після демонстрації можливостей Т.Р. рекоменд. Повторити питання кодування текстової інформації. Оскільки Т.Р. вивчається першим із офісних програм, то слід приділити увагу формуванню вмінь загальнозначущих для всіх програм пакету. Доцільно також звернути увагу учнів на поняття інтерфейсу, ознайомити їх із змінами зовнішнього виду курсору.
Ознайомлення з вказівками Т.Р, доцільно почати із вказівок відкриття файлу та їх збереження.При виченні форматування доцільно продемонструвати відповідні приклади, навчити за зовн. виглядом розпізнавати використані параметри форматування. При вивченні стилів слід пам’ятати, що це поняття не є очевидним для учнів, тому на практичних роботах слід використовувати тексти, відносно великі за обсягом.
Основні типи завдань:
1)ввести текст та подати його у певному вигляді, 2) завантажити файл та подати його у конкретній формі.
За рівнем підказок можна виділити такі підтипи:
1) є зразок і алгоритм виконання,
2) є зразок і набір вказівок без алгоритму
3) є зразок і узагальнюючі вказівки
4) є тільки зразок.
27.Особлив .Вивч. Табличного процесора
Осн мета демонстрації Т.П. полягає у формуванні уявлень про можливості подання і форматування інформації, виконання автоматиз. обчислень та зміну обчисл. результатів. Важливо на перших етапах навчити учнів знаходити комірку за її адресою, визначати вміст комірки, при цьому слід звернути увагу на можливі відмінності вмісту комірки та того, що в ній відображається. При навчанні виділення діапазону слід звернути увагу на те, що активна комірка не маркується при виділенні. Особливу увагу необхідно звернути на виконання обчислень. При цьому вправи повинні поступово ускладнюватися: 1)спочатку вправи на виконання елементарних обчислень (без використання вбудованих ф-цій), 2) використання ф-цій без використання абсолютних адрес, 3) на прикладах показати необхідність введення абсолютних адрес,4) обчислення з використанням ф-цій, копіювання яких вимагає звернення до аргументів з абсолютними координатами. Рекомендується звернути увагу на: СУМ, СЕРЗНАЧ, МІН, МАКС, РАНГ, НАЙБІЛЬШИЙ, НАЙМЕНШИЙ.
Розглянемо методику ознайомлення учнів з виконанням обчислень в середовищі електронних таблиць.
Режим управління обчисленнями слід розглядати як один із найважливіших. Тому доцільно звернути особливу увагу на пояснення правил виконання обчислень.
Важливо нагадати, що формули можуть містити константи, адреси клітинок або їх імена, вбудовані функції та знаки операцій. Відповідні значення автоматично переобчислюються, як тільки значення хоча б одного операнда буде змінено. У кожного табличного процесора свій набір вбудованих стандартних функцій, при цьому кожна функція має своє унікальне ім'я та при зверненні до функції після її імені в круглих дужках вказується список аргументів, відокремлених між собою крапкою з комою.
Доцільно запропонувати учням пояснити використання деяких функцій та принципи їх вставляння до клітинок електронної таблиці за допомогою майстра функцій. При цьому особливу увагу слід звернути на функції СЕРЗНАЧ, СУМ, МАКС, НАЙМЕНШИЙ, МІН, НАЙБІЛЬШИЙ, РАНГ та з'ясувати правила заповнення діалогових вікон відповідної програми (майстра функцій).
Під час використання функції НАЙБІЛЬШИЙ обов'язковими є два параметри: діапазон клітинок таблиці та номер позиції (починаючи з найбільшого) в цьому діапазоні, якому відповідає шукане число.
Під час вивчення кожної із функцій доцільно продемонструвати на конкретних прикладах роботу майстра функцій (зокрема заповнення відповідних вікон), проаналізувати одержані результати та закріпити вміння їх використання за допомогою різних завдань. Учні повинні засвоїти, що формули являють собою арифметичні або логічні вирази. Значення в клітинці, яка містить формулу, є значенням відповідного арифметичного або логічного виразу.
У логічних виразах можна використовувати операції відношення: менше, більше, дорівнює, не дорівнює, менше або дорівнює, більше або дорівнює, спеціальні логічні функції (І, АБО, НЕ). Значенням логічного виразу є істина або хиба.
Особливу увагу слід приділити системі вправ: спочатку це повинні Пуги вправи на виконання елементарних обчислень (без використання вбудованих функцій), потім поступово ввести функції без використання абсолютних координат, далі на прикладі показати необхідність введення абсолютних посилань та запропонувати завдання на обчислення з використанням функцій, копіювання яких потребує звернення до аргументів з абсолютними координатами.