- •Передмова
- •Розділ і Базові компетентності учнів загальноосвітньої школи у системі інтегративної мистецької освіти: теоретичні підходи
- •Література
- •Розділ II Методика викладання інтегрованого курсу «Мистецтво», спрямована на формування базових компетентностей учнів початкової школи
- •Компонент «Музичне мистецтво»
- •Компонент «Образотворче мистецтво»
- •Компонент «Синтетичні мистецтва» (теагр, хореографія)
- •Компонент «Кіномистецтво»
- •Література
- •Розділ III Методика формування базових компетентностей учнів 5-8 класів у процесі викладання інтегрованого курсу «Мистецтво»
- •Компонент «Образотворче мистецтво»
- •Компонент «Музичне і театральне мистецтво»
- •Компонент «Кіномистецтво»
- •Й клас
- •Й клас
- •Література
- •1 НоишлыЛ I h р(иішюк 11.Орчої'Компетентності школярів. --Харків, 2005.
- •Розділ IV
- •4.1. «Художня культура» (9-10 класи)
- •Й клас
- •«Художня культура» (п-и клас)
- •4.4. Кіномистецтво в курсі «Естетика»
- •Особливості діагностики й оцінювання базових компетентностей учнів (експериментальні матеріали)
Література
1 /де' / / Особистістю оріситовансвиховання.> К.: ІЗМ1Ї, 1998. - 240 с.
1 НоишлыЛ I h р(иішюк 11.Орчої'Компетентності школярів. --Харків, 2005.
' Ічтк'ьа О І ОигОвы композиции. - М.: Изобр. искусство, 2001. -- 118 с. -
1 kuniou'H,«! jj I Oumiui оор.иіниорчиї і римо nr: Moupiiuk i ih ci} luiii iici ui- сштутів. - К Вища шко іа, Іf>S2 168 с.
\AnrJi 7 M laia или мне іеці.кл ouhu ійчрія і прікшіиі К. Промин. 20ufi
\UutnJ \1 Ка (іміЧкНко О В Iымака О П Mfft-icmito НирУчник і ія 5 ігікл і( )1 И іа гаї рол A M и Прілипь. 2006. - 160 с її.
" WjiO'.l 11 ІИ іамака О І? , комариви.мі О -\ . Pv іепм> І В Міісіешио Підручник .ия f' І uWy )l I і ii jar, Я і JI.M \l.tnn К leues.i 20ПҐ». 2(>S і. її
S \L)a>i.1 \f Гал limjk.iО. Кадійченко О. В!, ОчеретянаН.ІІ \К іичие Mitciem по (Мистецтво) 11і ір\чішк 'і ін S к ij(.\ ЧОІІ і -id ;аі ред і М \1.ilo і К 1 еікча. 2niis - 191 k. .її
Мистецтво. Програма. 5-8 кл. /Масол Л., Гайдамака О., Горовенко В., Калініченко О., Комаровська О., Очеретяна Н., Оніщенко О. // Художньо-естетичний цикл. Програми: 5-11 кл. - К: Перун, 2005. - С. 122-159.
Падалка Г. М. Педагогіка мистецтва (теорія і методика викладання мистецьких дисциплін). - К.: Освіта України, 2008. - 274 с.
Розділ IV
Методика формування базових компетентностей учнів 9-11 класів у процесі викладання інтегрованих курсів «Художня культура» та «Естетика»
З 2009—10 навчального ром и мі а іьпоосвітніх школах України розпочалося масове впровадження інтегрованою к\рс\ «ХЧ.маіія к\ ім\ря>- 11 к і ) ж інваріантного компоненту змісту мистецької Лсвті Пошт навчальний предмет маг. значний'потенціал для формування базових компетентностей учнів и- гальноосвігньої шкоШ. Віп ск.ида< іься * ірі.оч ні niUk.no к.а\ич гшші\ о юмв
\ ;ііи].іьнюючо-проііеЖіиичииіо к\рк.\ \>до/Кньої культури (9-йїсдас);
•української дькньш кун.і\ри Ц'О-й клас);
зарубіжної художиьої.культур-и ї 11 -ті клас).
В о ста н ньо \ї^л<лас і основної шко^и к>рс < \\ іо,кпя к\ іьічра» рлірезеїтс ікшпофі іьн\ іліаіьт мгік.іенмч\ ост і\, а и 10 II к.іасач сі.іршоі школи шіро-і наїжиться мо Ир профільнаі (квінт (відпоиідію ю плнча іі.шіх програм, рйіроблших за:різними напрямами, зокрема і ія класів \\..и»/Кііьо-сс]стчпоїі) профілю).
С і аршин шкимши Ніл який о\он ікч перші розвитку учнів 15—17 років, у піковій психології вважається ранньою юністю. Для психічного, рошиїку І§§|ршокласників характерним Ч активне форм\ вашія світої іядші\ \яи/ень. і розвиток критичною МИС 1ЄНІ1М. ССІМОСВНОМОСІ1 її іЛІЧоОЦІІІМІ (іиШІІСІЬ ті рсф.іексіі), сазюрегуляції емоцій. Розширю* Ия .манати сіп ікування учнів,
1ИІС’ЮКІ\а ІЬІІО ПіІсИЧСІІОІ Ні^МОДІЇ, ІЙОрЧОІ СІІІШір.ЩІ І) 1110 ШКІіі (.\IHHOIO
особливістю сучасних стмршок ійсїшкт < \дїлшсіь самотинно нрлпсжаїи і додатковою літературою, матеріалами преси. іс ісГмчснпи Воин ь >ашкаіие- ніотю звертаьчі.ся до іоииппми і І юиними. 8 бі п.ішси. и пи\ корне їмо і ь- ся коміГюіером 1.1 ІМіеріІСІОМ. >4111 ЦІ.ОІО Ь1К\ \ЮЖ\ІІ. не Ііросю ііоймиїи інформацію з ринп\ джере і. І й ясіапіяш. ііоршпюнаїп. списчапізч наш. інтегрувати, знаходити явні й приховані за і елі юс і і. \з<иа іьмюіпіїі й робити висновки. їлсіоап$\ наш набуті кочмеюитності в нових умовах.
Старшокласники цікавляться різними ви мчи мистецтва На основі вивчення пре імепи \) у>,кііьо-єстстичного циклу в почаїммші і оиюннш піко іі ними вже досягнуто певного рівня АЧДОАГІЬО-еСТеТИЧНОЇ ГхОМПСІ СІІІ НОСІ і. помп навчилися анаїпчи.ии, нперпрсічнаїн іі оцінювані \\дож:м шори Деякі і іш\ мают- моїреих \ спілкуваїші:; мистецтвом. ІВВМ іяготь готовність,до художньо- творчої самореаЛізації в певних видач чудижньої іиорчосїї. яким на і.н гься пр і ори і ет не'-^начс нвя
Розглянемо іюсиппо (но к іасам чсюшкч викладання новою писі рипаного курсу «Художня культура» на засадах кочпсЮїтниіо:о ш і\од\ ІІрн ньому ІА *ІШЧИ\и> що автори не п ол яр изу.ють'у методиці ВІДМІННОСІІ. І\ЧП і ІЄНІ рі і- иИ\г змкшч програм і \\ южп ми к\ опри і ія ріння сі.пиаріу ака іемічіюю
і профільного рівнів. Запропоновані методичні рекомендації, завдання впроваджено в опублікованих авторами підручники, навчальні посібники та робо- чГзошити для учнів,®які с переможцями декількох всеукраїнських конкурсів !(див. літературу наприкінці розділу).
Також пропонуємо у цьому розділі актуальні методичні матеріали стосовно застосування комп’ютерних технологій у процесі опанування цього курсу, адже саме вони сприятимуть його модернізації, посиленню прикладної спрямованості.
Вважаємо за доцільне представити й методичні матеріали щодо особливостей впровадження курсу «Естетика», який включено до навчального її іап\ у профільних класах художньо-естетичного напряму (у розробці акцент зроблено на кіномистецтві).