- •Введение в педагогическую деятельность
- •Учебное пособие
- •Введение
- •Содержание
- •Раздел I. Система образования российской федерации
- •1.1. Сущность и принципы системы образования
- •1.2. Структура системы образования
- •1.3. Тенденции развития системы образования России
- •Проблемные вопросы и практические задания
- •Тесты для самоконтроля
- •Раздел II. Педагогическая профессия и личность педагога
- •2.1. Общая характеристика педагогической профессии
- •2.2. Особенности педагогической профессии
- •2.3. Пути овладения профессией
- •2.4. Содержание профессиональной подготовки
- •2.5. Педагогические учебные заведения
- •2.6. Спектр педагогических специальностей
- •Тесты для самоконтроля
- •Раздел III. Педагогическая деятельность
- •3.1. Сущность педагогической деятельности
- •3.2. Основные виды педагогической деятельности
- •3.3. Структура педагогической деятельности
- •3.4. Творческий характер педагогической деятельности
- •Тесты для самоконтроля
- •Раздел IV. Гуманистический характер педагогической деятельности
- •4.1. Источники гуманистической традиции
- •В педагогической деятельности
- •4.2. Гуманистическая природа педагогической деятельности
- •4.3. Православные истоки гуманистической традиции педагогической деятельности
- •4.4. Русская художественная литература как источник гуманистической традиции в педагогической деятельности
- •4.5. «Липецкий опыт»: история возникновения и гуманистическая сущность новаторства
- •Тесты для самоконтроля
- •4. Объектом социальной защиты являются:
- •Все дети;
- •Раздел V. Педагогическая культура учителя
- •5.1. Понятие «культура»
- •5.2. Сущность педагогической культуры
- •5.3. Слагаемые педагогической культуры
- •Тесты для самоконтроля
- •Литература:
- •Раздел VI. Современные требования общества к личностным и профессиональным качествам учителя
- •6.1. Профессиограмма учителя
- •6.2. Педагогические способности
- •6.3. Педагогическая позиция
- •Проблемные вопросы и практические задания
- •Тесты для самоконтроля
- •Болдырев н.И. Классный руководитель. – м., 1978
- •Раздел VII. Содержание, структура, формы и методы освоения профессии педагога
- •7.1. Индивидуальные образовательно-профессиональные
- •Программы
- •7.2. Способы саморазвития
- •7.3. Профессиональное самообразование будущего учителя
- •7.4. Метод «портфолио» как способ профессионального развития
- •Проблемные вопросы и практические задания
- •Тесты для самоконтроля
- •Краткий словарь понятий и терминов
2.2. Особенности педагогической профессии
Педагогическую профессию из ряда других выделяют прежде всего по образу мыслей ее представителей, повышенному чувству долга и ответственности. Главное ее отличие заключается в том, что она относится как к классу преобразующих, так и к классу управляющих профессий одновременно. Имея в качестве цели своей деятельности становление и преобразование личности, педагог призван управлять процессом ее интеллектуального, эмоционального и физического развития, формирования ее духовного мира. Основное содержание педагогической профессии составляют взаимоотношения с людьми. Ведущая задача педагога - понять общественные цели и направить усилия других людей на их достижение.
Особенностью профессии учителя по сравнению с другими специальностями является то, что объект его деятельности отличается исключительной динамичностью, сложностью и многообразием своих проявлений. Поэтому профессия требует от учителя и специальных знаний, умений и навыков в какой-либо области. А как руководитель, он должен хорошо знать и представлять деятельность учащихся, процессом развития которых он руководит. Таким образом, педагогическая профессия требует двойной подготовки: человековедческой и специальной [9].
Функции (обязанность, назначение) педагога многообразны, однако среди них можно выделить три основные: обучающую, воспитывающую и общественно-педагогическую. Учитель прежде всего учит, т.е. помогает детям овладевать обобщенным человеческим опытом, знаниями, а также способами их приобретения, приемами и методами учебной работы. Формирование личности ребенка происходит в процессе обучения и во внеучебной деятельности. Организация учебного процесса, общение ребенка с учителем, личность последнего, воспитательная работа – все это способствует формированию определенных черт личности школьника, развитию его индивидуальности, т.е. реализуется воспитательная функция.
Следует отметить, что в традициях русской интеллигенции учитель никогда не ограничивал свою деятельность только служебными рамками. Русский учитель – это просветитель, общественник. Участие в многочисленных школьных и общественных мероприятиях, неформальное общение со своими воспитанниками, руководство кружками или секциями – это, как правило, общественная добровольная деятельность, т.е. выполнение общественно-педагогической функции.
Одной из особенностей педагогической профессии является огромная зависимость результатов труда от личности педагога. По этому поводу Константин Дмитриевич Ушинский писал, что личность формируется личностью, характер формируется характером. Личность учителя, его отдельные качества проецируются на сотни его учеников. Это относится как к достоинствам, так и недостаткам учителя.
Характерной чертой работы учителя является необходимость постоянно работать над собой, расти, двигаться вперед. Застой, самоуспокоенность противопоказаны учителю.
Особенностью педагогической профессии является то, что педагогическая деятельность осуществляется в ходе взаимодействия между учителем и учеником. Характер этого взаимодействия определяется прежде всего учителем. Оптимальным типом такого взаимодействия является сотрудничество, которое предполагает позицию равноправных, взаимоуважающих партнеров.
И еще об одной особенности педагогического труда: учитель – это профессия вечной юности. Несмотря на возраст, он живет интересами подрастающего поколения, общение с которым дает ему возможность всю жизнь оставаться духовно молодым.