Сценарій кінофільму «На сцені з'являється пан Тибурцій» за повістю в. Короленка «Діти підземелля»

План

1.Зустріч.

2.Забавки дітей.

3.Злива.

4.У підземеллі.

5.Гра в піжмурки.

Дійові особи: Вася, Валек, Маруся, Тибурцій.

Яскравим прикладом вивчення епічних творів є план-конспект уроку, розроблений вчителем-методистом Л. Богдан.

Тема. Обличчя кохання

(Своєрідність теми кохання та її втілення в жіночих обра­зах роману «Червоне і чорне» Стендаля).

Любов! У яких тільки

божевіллях ти змушуєш нас відчувати радість.

Кохання схоже на лихоманку, воно народжується

і згасає без найменшої участі волі.

... У коханні ми насолоджуємося лише ілюзією, породженою нами самими...

Стендаль

Мета: дослідити своєрідність розкриття теми кохання у творі, вдосконалювати в учнів навички роботи з текстом, вмін­ня характеризувати героїв твору, виявляти авторську думку, спонукати учнів до глибокого осмислення проблем життя.

Обладнання і матеріали: комп'ютер, проектор, екран (для презентації PowerPoint; ілюстрація до роману «Червоне і чорне» (видання 1884 р., Париж); Тадеуш Майєр «Портрет російської аристократки»; Кранах Лукас Старший «Портрет саксонської аристократки у вигляді Марії Магдалини»; репродукції невідомих художників". «Аристократка з айстрами», «Маркіза де Помпадур», «Аристократка в синьому»; В. Пукирьов «Нерівний шлюб»; кадр із фільму «Червоне і чорне» (режисер К. Отан Лора, 1954); фотоматеріали, виставка ілюстрацій учнів минулих років до роману Стендаля.

Тип уроку: комбінований.

Ланцюжок навчальних ситуацій:

1.Презентація теми.

2.Робота з епіграфами.

3.Евристична бесіда.

4.Робота з ілюстраціями.

5.Складання неповної характеристики образу пані де Ре-наль.

6.Складання неповної характеристики образу Матильди де Ла-Моль.

7.Узагальнення.

8.Підсумки уроку.

9.Домашнє завдання.

Зміст роботи

□ Презентація теми

Людство з давніх-давен намагається дати визначення цьо­го почуття, але дотепер кохання залишається таємницею. Мож­ливо, тому, що воно для кожного різне, неповторне, особисте... А може, тому, що людина бачить лише одне з облич кохання? В романі «Червоне і чорне» Стендаль показує читачеві кілька «облич кохання», зосереджуючи увагу на всіх тонкощах — від зародження почуття до його найсильніших виявів. Герої страждають і радіють, насолоджуються і впадають у розпач, вдаються до холодного розрахунку і піддаються поривам емоцій... Сьогодні ми спробуємо розкрити своєрідність теми кохання та її втілення в жіночих образах роману «Червоне і чорне» Стендаля.

□ Робота з епіграфами

—Уважно прочитайте висловлювання Стендаля, що взяті за епіграфи до нашого уроку. Чи згодні ви з думками пись­менника? Відповідь аргументуйте.

—З опорними словами запишіть синонімічний ряд до поняття «кохання» (кохання — божевілля, радість, лихоман­ка, відсутність волі, насолода, ілюзія).

—Спробуйте визначити, який смисл вкладає письменник у слово «кохання».

—До яких виявів цього почуття привертає увагу Стендаль? («змушуєш відчувати», «народжується і згасає», «насоло­джуємося»). Прокоментуйте.

—Визначте засоби художньої виразності, що використані митцем для вираження думок (метафори, порівняння, рито­ричне звернення).

—Порівняйте висловлювання Стендаля про кохання з його виявами в романі «Червоне і чорне» (Приміром, Жульєн Со-рель на початку роману створює ілюзію кохання до пані де Реналь, але згодом виникає справжнє і взаємне почут­тя — і для героя кохання стає насолодою, що приносить радість та страждання і т. д.).

□ Евристична бесіда

У романі «Червоне і чорне» кохання має жіноче обличчя: образи Луїзи де Реналь та Матильди де Ла-Моль мають особливе навантаження. Не випадково вони протиставлені у творі: героїні немовби знаменують собою боротьбу двох сил у душі Жульєна Сореля.

—Якими ви собі уявили пані де Реналь та Матильду де Ла-Моль? Спробуйте скласти словесний портрет кожної жінки.

—Хто з героїнь викликає у вас більше симпатії і чому?

—Знайдіть у тексті, як змальовує їх автор. На яких дета­лях портретів Луїзи та Матильди акцентує увагу письменник?

—Які засоби художньої виразності використовує Стен­даль, описуючи своїх героїнь?

—Чи можна визначити ставлення письменника до пані де Реналь та панночки де Ла-Моль? Аргументуйте свою думку текстом.

□ Робота з ілюстраціями (слайд 1)

Придивіться до жіночих портретів і визначте їхні спільні риси, зосередивши увагу на таких аспектах:

—Назва картини.

—Що зображено на передньому та задньому планах?

—Деталі портрета: риси та вираз обличчя, зачіска, вбран­ня, поза, жести тощо.

—Тама кольорів картини.

—Зробіть висновок: як розкривається характер героїнь за допомогою мистецтва живопису?

—Спробуйте «вгадати» у цих портретах героїнь роману «Червоне і чорне». Відповідь аргументуйте.

□ Складання неповної характеристики образу пані де Реналь

—Коли відбувається знайомство читача з пані де Реналь? (слайд 2)

—Що підкреслює автор в образі героїні: «Пані де Реналь належала до тих провінціалок, які на початку знайомства легко можуть видатися нерозумними. У неї абсолютно не було життєвого досвіду, і вона зовсім не намагалася виділи­тися в розмові. Обдарована витонченою та гордою душею, вона у своєму несвідомому прагненні щастя, притаманному всякій живій істоті, в більшості випадків не помічала того, що робили ці грубі люди, якими оточила її доля». Зверніть увагу на епітети — на чому акцентується увага читача?

—Спираючись на текст, розкажіть про спосіб життя Луїзи де Реналь.

—Як героїня ставиться до свого материнського обов'язку?

—Якими були стосунки подружжя Реналів?

—Які почуття чоловік і дружина виявляли одне до одного? Які художні засоби використовує Стендаль, щоб довести це до читача?

—Яку проблему порушує автор у творі (слайд 3) і як це стосується подружжя де Реналів?

—Що знала пані де Реналь про кохання? Зачитайте, як про це розповідає сама героїня, закцентувавши увагу на стильових особливостях її мовлення.

—За що Луїза покохала Жульєна?

—Як вона оцінює свої почуття? За допомогою яких ху­дожніх засобів Стендаль розкриває внутрішній світ героїні?

—Чи можна вважати пані де Реналь легковажною жінкою? Відповідь аргументуйте.

—Що змінилося в житті Луїзи після того, як вона покоха­ла? Підтвердіть свою думку текстом.

—Яким би ви назвали це кохання?

—Чим жертвує пані де Реналь заради кохання до Жульєна?

—А як Жульєн Сорель поставився до кохання Луїзи де Реналь?

—Чому страждає героїня? Наведіть приклади її внутрішніх монологів.

—Спробуйте визначити провідні риси характеру пані де Реналь.

—На які вчинки штовхає пані де Реналь кохання та благочестя?

□ Складання неповної характеристики образу Матильди де Ла-Моль

—Розкажіть про середовище, в якому жила Матильда (слайд 4). Які художні деталі підкреслюють його своєрідність?

—Які надії на свою доньку покладав маркіз де Ла-Моль? А чого хотіла Матильда?

—Який спосіб життя вела панночка де Ла-Моль? На яких художніх деталях акцентує увагу читача Стендаль?

—Розкажіть про причини її суму та «обряду жалоби».

—Як ставилася Матильда до оточення? Знайдіть засоби художньої виразності, за допомогою яких автор розкриває це ставлення.

—Яким було її уявлення про кохання?

—Чим привабив дівчину Сорель?

—Розкажіть про стосунки Матильди та Жульєна. Як внутрішні монологи допомагають зрозуміти прагнення героїв?

—Яким би ви назвали це кохання? Відповідь аргумен­туйте текстом.

—Спробуйте визначити основні риси характеру Матиль­ди де Ла-Моль.

□ Узагальнення. Складання порівняльної таблиці.

—Що спільного в образах пані де Реналь та панночки де Ла-Моль?

—Чим відрізняється їхнє кохання до Жульєна Сореля?

— На які вчинки штовхає кохання кожну з героїнь? Ви-словіть власне ставлення до поведінки пані де Реналь та пан­ночки де Ла-Моль.

— Яке з «облич кохання» у романі Стендаля вас найбіль­ше вразило і чому?

Отже, не закоханість чи пристрасть панночки де Ла-Моль, а справжнє кохання пані де Реналь до Жульєна Сореля стає одним із головних чинників порятунку душі людини. Саме кохання змушує головного героя критично оцінити власні вчинки та визначити справжні пріоритети в житті. Автор по­казує, що майстерна гра в кохання та марнославство призво­дить людину до загибелі — як духовної, так і фізичної.

□ Підсумки уроку. Ми намагалися дослідити своєрідність розкриття теми кохання в романі Стендаля «Червоне і чор­не», з'ясували, що образи Луїзи де Реналь та Матильди де Ла-Моль мають особливе навантаження: багато в чому вони схожі, проте, кохаючи Жульєна Сореля, зовсім по-різному виявляють почуття через власні вчинки. За допомогою внутрішніх монологів ми змогли виявити своєрідність ха­рактерів героїнь, їхні вагання і страждання, істинність намірів і почуттів і таким чином побачили два різних «обличчя кохання» в романі.

Уважно перегляньте малюнки учнів минулих років до роману Стендаля «Червоне і чорне», що представлені на виставці. Чи вдалося ілюстраторам-аматорам відтворити розуміння прочитаного роману відповідно до авторської думки?

Оцінювання індивідуальної роботи учнів на уроці.

□ Домашнє завдання:

1.Зробити власні ілюстрації до роману (за бажанням).

2.Повторити відомості про композицію твору, жанрові різновиди роману, подумати над символікою назви.

ЗАПИТАННЯ І ЗАВДАННЯ ДЛЯ САМОСТІЙНОЇ РОБОТИ

1.Дайте визначення епосу.

2.Назвіть три етапи роботи вчителя над епічним твором.

3.Яку роботу має виконати вчитель на підготовчому етапі?

4.Розгляньте узагальнену схему «Етапів вивчення ху­дожнього твору». Прокоментуйте відмінності етапів кожної вікової групи учнів.

5.Уважно опрацюйте поданий у розділі матеріал про визначення методичних прийомів, які сприятимуть ефективному вивченню епічних творів. Які методичні прийоми ви додали б до цього переліку?

6.Складіть план роботи над епізодом (пам'ятаючи, що епізод — ланка у змістовому ланцюжку твору) з оповідання «Гранатовий браслет» за власним вибором. Як робота над епізодом допомагає усвідомити загальну концепцію аналізу твору? Зробіть усний аналіз наведеного уроку.