46. Характеристика методу бесіди при повідомленні учням нового матеріалу з загально-технічних і спеціальних дисциплін.

Бесіда – це питально-відповідний метод організації навчального процесу.

Використовується 2 основні види бесіди:

1) основна мета якої є повідомлення учням нових знань (евристична, пошукова, повідомлююча);

2) в процесі яких проводиться закріплення, повторення, перевірка і оцінка знань учнів.

Основна мета бесіди полягає у тому, що при повідомленні нових знань викладач пропонує питання, які потрібно вивчити, шляхом спільно з учнями логічними міркуваннями підводить їх до певного висновку. При цьому викладач спонукає учнів відтворити раніше набутті знання, спостереження, життєвий і виробничий досвід, виконання порівняння, співставлення явищ, роботи, висновки.

Головна мета бесіди – це безпосередня участь учнів в обговоренні навчального матеріалу.

Бесіда не тільки забезпечує сприйняття учнями нових знань, але і в значній мірі сприяє їх усвідомленню і систематизації.

Основні умови використання евристичної бесіди:

- для вивчення методом бесіди фактичного матеріалу інформаційного характеру необхідно, щоб зміст його був, чітким і логічним.

- у зв’язку зі значною прикладною спрямованістю, змісту спец предметів великим обсягом нормативного матеріалу. Основним в евристичній бесіді при його вивченні повинно бути як правило розглянуто технічну і технологічну документацію, різні схеми, довідковий матеріал, правила, інструкції і т п.

- найдоцільніше бесіду проводити в поєднанні з іншими методами: пояснення, робота з книжкою, самостійні спостереження учнів, демонстрація, вправи, лабораторно-практичні роботи.

Успіх бесіди залежить в значній мірі від правильного визначення теми і навчальних завдань. Бесіда з метою повідомлення нових знань може також, проводиться як індуктивним так і дедуктивним способом.

При проведенні бесіди важливим є вірне формування питань, тому можна виділити наступні групи питань:

- питання на порівняння і співставлення предметів, їх зображень, явищ, процесів, фактів і т п.;

- на узагальнення виділення суттєвих ознак фактів, явищ, процесів які вивчаються;

- на виявлення вміння використовувати знання в різних ситуаціях;

- на пояснення причин (діагностичні);

- питання на послідовність дій, процесів, способів і т д. (прогностичні);

- питання на доказовість, тобто наведення доказів „за” і „проти”;

- на використання отриманих знань при вирішенні практичних завдань або задач;

- питання на встановлення між предметних зв’язків;

- на формування понять.

Важливо при формуванні питань та відповідях учнів вказувати на свідомість і аргументованість. Бесіду необхідно будувати за чітким логічним планом, тобто висунення питань і відповіді учнів, повинні бути таким, щоб учні постійно відчували послідовність розвитку теми. Бесіду необхідно завершувати підведенням підсумків, тобто викладач повинен давати, точні визначення за питаннями, які вивчались в процесі бесіди. В процесі бесіди може бути також використовуватись прийом висунення питань учнями, як до викладача так і до інших учнів групи. Завдання викладача спонукати учнів задавати питання підвищуючи постійно їх складність.

При цьому можна використовувати такі способи:

- завдання викладача скласти питання за прочитаним текстом, за малюнком, наочним посібником тощо.

- пропозиції задавати питання учню який відповідає або викладачу.

- створення відповідних складностей при формування питань учнями і т д.