- •Старшая группа Организация коррекционно-развивающей работы
- •Культурно-досуговая деятельность
- •Предметно-пространственная развивающая
- •Задачи и содержание коррекционно-развивающей работы, учебный дидактический материал Познавательно-речевое развитие
- •Организация предметно-пространственной развивающей среды Центр речевого и креативного развития в кабинете логопеда
- •Центр «Будем говорить правильно» в групповом помещении
- •Организация предметно-пространственной развивающей среды Центр «Наша библиотека» в групповом помещении
- •Организация предметно-пространственной развивающей среды Центр сенсорного развития в кабинете логопеда
- •Организация предметно-пространственной развивающей среды Центр науки и природы в групповом помещении
- •Организация предметно-пространственной развивающей среды Центр математического развития
- •Организация предметно-пространственной развивающей среды Центр художественного творчества
- •Организация предметно-пространственной развивающей среды Музыкальный центр в групповом помещении
- •Социально-личностное развитие
- •Организация предметно-пространственной развивающей среды Центр «Играем в театр» в групповом помещении
- •Центр сюжетно-ролевой игры в групповом помещении
- •Организация предметно-пространственной развивающей среды Пособия в групповом помещении
- •Организация предметно-пространственной развивающей среды Физкультурный центр в групповом помещении
- •План-программа коррекционно-развивающей работы
- •I период работы (сентябрь, октябрь, ноябрь) Познавательно-речевое развитие
- •Социально-личностное развитие
- •II период работы Познавательно-речевое развитие
- •Формирование и совершенствование грамматического строя речи
- •Социально-личностное развитие
- •Социально-личностное развитие
- •Ill период работы (март, апрель, май, июнь) Познавательно-речевое развитие
- •Художественно-эстетическое развитие
- •Социально-личностное развитие
- •I период работы
- •II период работы
- •Ill период работы
- •Лист оценки состояния общего и речевого развития детей старшего дошкольного возраста учителем-логопедом2
- •Развитие эмоциональной сферы, неречевых психических функций
- •Развитие моторной сферы
- •Развитие импрессивной речи, состояние фонематического приятия
- •Развитие экспрессивной речи, состояние активного словаря
- •Развитие экспрессивной речи, состояние грамматического строя
- •Развитие экспрессивной речи, состояние грамматического строя
- •Развитие экспрессивной речи, состояние фонетической стороны
- •Развитие моторной сферы
- •Развитие импрессивной речи, состояние фонематического приятия
- •Развитие экспрессивной речи, состояние активного словаря
- •Развитие экспрессивной речи, состояние грамматического строя речи
- •Развитие экспрессивной речи, состояние связной речи
- •Развитие экспрессивной речи, состояние фонетической стороны
- •Развитие эмоциональной сферы, неречевых психических функция
- •Развитие моторной сферы
- •Развитие импрессивной речи, состояние фонематического приятия
- •Развитие экспрессивной речи, состояние активного словаря
- •5. Развитие экспрессивной речи, состояние грамматического строя речи
- •6. Развитие экспрессивной речи, состояние грамматического строя
- •Лист оценки состояния общего развития детей старшего дошкольного возраста1
- •1. Физическое развитие
- •Социально-личностное развитие
- •4. Художественно-творческое развитие
- •Физическое развитие
- •Социально-личностное развитие
- •Познавательно-речевое развитие
- •Художественно-творческое развитие
- •2. Социально-личностное развитие
- •Познавательно-речевое развитие
- •Художественно-творческое развитие
- •Лист оценки уровня усвоения программы1
- •1. Физическое развитие
- •2. Социально-личностное развитие
- •3. Познавательно-речевое развитие
- •4. Художественно-эстетическое развитие
- •1. Физическое развитие
- •2. Социально-личностное развитие
- •3. Познавательно-речевое развитие
- •4. Художественно-эстетическое развитие
- •1. Физическое развитие
- •2. Социально-личностное развитие
- •3. Познавательно-речевое развитие
- •4. Художественно-эстетическое развитие
1. Физическое развитие
Уровень физического развития ребенка практически соответствует возрастной норме.
Ребенок болеет не более 2—3 раз в год. У ребенка нет нарушений осанки и плоскостопия. Ребенок недостаточно координирован, не всегда моторно ловок.
Ребенок пытается ходить на носках, на пятках, с высоким подниманием колена, приставным шагом влево и право; в колонне, с выполнением имитационных движений, но выполняет эти действия, не всегда согласовывая движения рук и ног.
Ребенок пытается бегать на носках, с высоким подниманием колена, в колонне, врассыпную, с преодолением препятствий, по наклонной доске вверх и вниз на носках, но недостаточно ловок и координирован при этом.
Ребенок пытается чередовать бег с ходьбой, бегать с различной скоростью, с изменением скорости, но недостаточно координирован при этом.
Ребенок пытается ползать на четвереньках с опорой на колени и ладони, «змейкой» между предметами, толкая перед собой головой
мяч; умеет ползать по гимнастической скамейке на животе, на коленях, с опорой на колени и предплечья при небольшой помощи взрослого. Ребенок пытается пролезать в обруч, переползать через скамейку, бревно, пролезать между рейками поставленной на бок гимнастической лестницы при помощи взрослого.
Ребенок пытается выполнять прыжки на двух ногах на месте, с продвижением вперед, но недостаточно ловок и координирован при этом. Ребенок пытается прыгать разными способами, но недостаточно ловок и координирован при этом.
Ребенок пытается перепрыгивать с места предметы высотой до 30 см, перепрыгивать последовательно на двух ногах 4—5 предметов высотой 15—20 см, перепрыгивать на двух ногах боком вправо и влево невысокие препятствия при помощи взрослого.
Ребенок пытается впрыгивать на мягкое покрытие высотой 20 см двумя ногами, спрыгивает с высоты 30 см на мат с помощью взрослого.
Ребенок пытается прыгать в длину с места и с разбега, в высоту с разбега, через короткую скакалку на двух ногах вперед и назад, через длинную скакалку разными способами, но недостаточно ловок и координирован при этом.
Ребенок пытается катать предметы различными способами, но выполняет действия с предметами недостаточно ловко.
Ребенок пытается подбрасывать мяч вверх и ловить его двумя руками и с хлопками, бросать мяч о землю и ловить его двумя руками, но недостаточно ловок при этом, часто роняет мяч.
Ребенок пытается отбивать мяч об пол на месте с продвижением шагом вперед, перебрасывать мяч из одной руки в другую, подбрасывать и ловить мяч одной рукой (правой и левой) 3—5 раз подряд, перебрасывать мяч другу и ловить его из разных исходных положений, разными способами, в разных построениях, но недостаточно ловок при этом, часто роняет мяч.
Ребенок пытается бросать вдаль мешочки с песком и мячи, метать предметы в горизонтальную и вертикальную цели.
Ребенок пытается выполнять физические упражнения под музыку, но пока не умеет импровизировать под различные мелодии.
Ребенок умеет разводить руки в стороны из положения руки перед грудью, поднимать руки вверх и разводить в стороны ладонями вверх из положения руки за голову, поднимать вверх руки со сцепленными в «замок» пальцами, поднимать и опускать кисти, сжимать и разжимать пальцы, но делает это недостаточно ловко и уверенно.
Ребенок умеет поднимать и опускать руки, стоя у стены, поднимать и опускать поочередно прямые ноги, взявшись руками за рейку гимнастической стенки на уровне пояса, наклоняться вперед и стараться коснуться ладонями пола; наклоняться в стороны, не сгибая ноги в коленях, поворачиваться, разводя руки в стороны, поочередно отводить ноги в стороны из упора присев, подтягивать голову и ноги к груди, лежа; подтягиваться на гимнастической скамейке, но делает это недостаточно ловко и уверенно.
Ребенок умеет приседать, поднимая руки вверх, в стороны, за спину, выполнять выпад вперед, в сторону, совершая движение руками, катать и захватывать предметы пальцами ног, но делает это недостаточно ловко и уверенно.
Ребенок умеет выполнять упражнения как без предметов, так и различными предметами, но делает это недостаточно ловко и уверенно.
Ребенок умеет кататься с горки на санках, выполнять повороты на спуске, скользить по ледяной дорожке с разбега с помощью взрослого.
Ребенок умеет кататься на двухколесном велосипеде по прямой и с выполнением поворотов вправо и влево с помощью взрослого.
Ребенок умеет играть в спортивные игры, но недостаточно ловок в играх.
Ребенок участвует в играх-соревнованиях и играх-эстафетах, умеет организовывать подвижные игры с помощью взрослого.