Основные функции науки:

1. Познавательно-объяснительная	заключается в том, чтобы познать и объяснить, как устроен мир и каковы законы его развития.
2. Мировоззренческая	помогает человеку не только объяснить известные ему знания о мире, но и выстроить их в целостную систему, рассмотреть явления окружающего мира в их единстве и многообразии, выработать свое мировоззрение
3. Прогностическая	суть прогностической функции науки состоит в том, чтобы предвидеть последствия изменения окружающего мира. Наука позволяет человеку не только изменять окружающий мир сообразно своим желаниям и потребностям, но и прогнозировать последствия таких изменений. При помощи научных моделей ученые могут показать возможные опасные тенденции развития общества и дать рекомендации по их преодолению.
4. Производственная (катализатор развития)	непосредственная производительная сила. Ускоряет процесс совершенствования производства.
5. Социальная сила	Наука включена в процессы социального развития и управления им при взаимодействии гуманитарных и технических наук (решением глобальных проблем, разработка ЕЭС)

 

П.Капица: «Наука стала богатой, но потеряла свою свободу, превратилась в рабыню»

 

Роль науки в современном мире:

+	-
   Научные открытия не всегда находят практическое применение.    Наука играет роль производительной силы	    Последствия научных исследований становятся все более неоднозначными (Курт Воннегут: «Что бы ученые не делали, получается оружие»)    Наука подчиняется власти    Наука часто безразлична к нормам морали

Карточка №6

Образование

Образование выполняет функции хранителя культурного достояния общества

История образования

1. Лютеранская Швеция еще в 1686г. приняла закон, согласно которому глава каждой семьи нес ответственность за обучение чтению всех членов семьи и даже слуг. Однако обязательное начальное образование в школе было введено лишь в 80-х годах XIX века.

2. Всеобщее начальное образование в отдельных штатах США начали вводить с 1852г. К концу XIX века уже около 72% американских детей в возрасте от 6 до 13 лет учились в школе.

3. Закон об обязательном обучении детей с 5 до 12 лет в Великобритании был принят в 1870г.

4. Франция ввела бесплатное обязательное светское обучение с 6 до 13 лет в 1882г.

В XX веке особое внимание было обращено на развитие высшего образования. Первые университеты в Европе возникли еще в XII веке. Однако вплоть до XX века высшее образование по существу было элитарным. В России насчитывается 633 гражданских государственных вуза.

Первые университеты появились в эпоху средневековья в Италии, Испании, Франции и Англии в 11-13 вв.

Болонская декларация

Болонская декларация — 19.06.1999 г. пописана министрами 29 стран. Подчеркивается роль университетов в развитии европейской культуры, укреплении интеллектуального, культурного, социального, научно-исследовательского потенциала, создании базы «европейских знаний». В заявлении подчеркивалась необходимость создания европейской сферы высшего образования, которая содействовала бы мобильности и занятости граждан, а также развитию континента в целом.

 Действующие субъекты Болонского процесса:

1. Министерства образования (только подписывают, дальше занимаются ректоры);

2. Конференции ректоров;

3. Академическая общественность;

4. Союзы студентов;

5. Национальные подразделения ENIC-NARIC (сеть национальных информационных центров);

6. Смешанные комиссии, рабочие группы в объединениях – см.пп. 1, 2, 3.

 Три кита Болонского процесса:

1. Мобильность (академическая и профессиональная). Мобильность как студентов, так и преподавателей. Разработка программ на иностранных языках для зарубежных студентов. (На 80% мобильность направлена на Великобританию, Францию, Германию);

2. Трудоустройство;

3. Конкурентоспособность. Нужно отметить все усиливающееся внимание к оценке качества и аккредитации, многофункциональности кредитной системы ECTS (ECTS (англ. European Credit Transfer and Accumulation System — Европейская система перевода и накопления кредитов) — общеевропейская система учета учебной работы студентов при освоении образовательной программы или курса. На практике система ECTS используется при переходе студентов из одного учебного заведения в другое на всей территории Европейского союза и других, принявших эту систему, европейских стран. Один учебный год соответствует 60 ECTS-кредитам, что составляет около 1500—1800 учебных часов. Для получения степени бакалавра нужно набрать от 180 до 240 ECTS-кредитов, а для магистра добрать недостающие до 300 (то есть ещё от 60 до 120 ECTS-кредитов). Высказываются опасения по поводу возможного снижения стандартов качества высшего образования в случае повсеместного применения ECTS как инструмента передачи и накопления кредитов.

Болонский процесс находит широкую поддержку со стороны ЮНЕСКО, Европейского Совета и Европейской Комиссии. При поддержке Европейской Комиссии была создана международная координационная группа по вопросам Болонского процесса, результатом деятельности которой являются многочисленные конференции и семинары, посвященные различным аспектам Болонского процесса.

 

Образованию в Российской Федерации посвящена Статья 43 в Конституции РФ:

1. Каждый имеет право на образование.

2. Гарантируются общедоступность и бесплатность дошкольного, основного общего и среднего профессионального образования в государственных или муниципальных образовательных учреждениях и на предприятиях.

3. Каждый вправе на конкурсной основе бесплатно получить высшее образование в государственном или муниципальном образовательном учреждении и на предприятии.

4. Основное общее образование обязательно. Родители или лица, их заменяющие, обеспечивают получение детьми основного общего образования.

5. Российская Федерация устанавливает федеральные государственные образовательные стандарты, поддерживает различные формы образования и самообразования.