Современная система образования в р., история ее становление и основные направления модернизации рос-го общества.
Основной тенденцией в развитии обр-я яв-ся обращение к ценностям, связанным с понятием ч-к, т.е. в идеале признается в качестве блага только то, что направлено на развитие чел-ой индив-ти. С такой (.) зр. вопросы науч.-технич. прогресса и академических знаний отходят на 2-ой план. Главной задачей школы считаются вопросы о том, как содать для реб-ка ситуацию успеха в жизни. Развить у него готовность к ситуации жизненного выбора и жизненного риска.
Под образованием поним-ся целостный процесс воспитания и обучения в интересах ч-ка, общества, гос-ва. Существуют 3 аспекта понимания термина образование:
1) Обр-е как достояние личности, система представлений и понятий конкретного ч-ка, направляющих его повед-е.
2) Обр-е как процесс приобщения личности к культуре общества
3) обр-е как специальный соц-ый институт (система обр-я)
Обр-е происходит от слова «образ», т.е. процесс образования – это самопознание и самостановление чел-ком своего личностного образа. Академические знания, кот. мы приобретаем в процессе обучения дают нам ср-ва для достижения этого образа.
Ключевой тенденцией в соврем. российском образовании яв-ся переход от формирующей педагогики советского периода к личностно-ориентированной педагогике.
Закон РФ об образовании статья8:
Система обр-я представляет собой совокупность взаимодействующих:
1) преемственных образовательных программ и гос-ых обр-ых стандартов
2) Сети реализующих их образовательных учреждений различных форм типов и видов
3) органов управления обр-я
Осн-е черты отличия совр. системы от предыд.:
1) Гуманистический хар-р обр-я – приоритет общечел-их ценностей (жизнь, свобода выбора идр.)
2) Общедоступность обр-я и бесплатность общего и среднего обр-я
3) Открытость бр-я
4) Светский хар-р обр-я в гос. учреждениях
5) Получения обр-я на родном языке не зависимо от национальной принадлежности
6) Многообразие типов обр-ых учреждений
Компоненты образовательных программ:
Общеобр-е программы |
Профес-е программы |
1) Дошкольное обр-е 2) Начальное 3) Основное общее 4) Среднее (полное) общее обр-е |
1) Начальное профес-е 2) Среднее профес-е 3) Высшее 4) Послевузовское обр-е |
Цели общеобр-ых программ ноправлены на формир-е общей культуры личности, адаптация ее к жизни общества, создание основы для осознанного проф-го выбора и освоения профессии.
Професс-е программы имеют целью последовательное получение профес-го и общеобр-го уровня подгат-ки специалистов по следующей квалификации.
Типы обр-ых учреждений в рф:
Дошкольные
Общеобр-е:
А) Общеобр-я школа – учреждение, обеспечивающее общую подгат-ку ученика по основным академическим дисциплинам определенным стандартом обр-я
Б) Гимназия – углубленное изучение предметов гуманитарного цикла, профилизация обучения. Общая нацеленность учеников на поступление в классический университет
В) Лицей – главная цель: начальная и средняя проф-я подготовка
Г) Негос-е обр-ые учреждения имеют право регулировать различные авторские программы, специфически выстраивать образовательный процесс, но при этом уровень полученных знаний учениками д. соответствовать стандартному обр-ю.
Образовательный стандарт – закон РФ о высшем и послевузовском профобр-и (июль 1996 статья4). По данному закону гособразовательный стандарт делится на 2 компонента: федеральный и региональный.
Основные черты федерального компонента:
1) Содержит общие требования к основным образовательным программам
2) Требования к обязательному минимуму основных образовательных программ, к условиям их реализации и итоговая аттестация.
3) Сроки освоения основных образовательных программ
4) Опр-е максимального объема учебной нагрузки
Т.о. стандарты в образовании выполняют контрольно-защитную функцию как для ученика, так и для учителя. Они устанавливают минимальные рамки образованности ученика, за которые нельзя выходит на всем пр-ве РФ.
Региональный компонент опр-ся органами управления образованием на местах. В него могут вноситься след-е дисциплины: краеведение, этика, экология, экономика региона; авторские программы, прошедшие аттестацию.