1. Характеристика компонентів «Концепції неперервної освіти з економіки».

2. Реформування економічної освіти в Україні

3. Сутність економічної культури та її складників

4. Зміст економічної освіти та характеристика її компонентів

5. Методика викладання економіки в системі підготовки майбутніх викладачів економіки

6. Сутність компонентів готовності до педагогічної діяльності за Л.В.Кондрашовою

7. Компетенції, які притаманні професії педагога

8. «Я-концепція» педагога

9. Формування підприємницької культури молоді в системі економічної підготовки

10. Рушійні сили процесу навчання

11. Компоненти економічного навчання

12. Функції та визначення мети процесу економічного навчання

13. Методика викладання економіки як складова дидактики

14. Двобічний характер економічного навчання

15. Характеристика нормативних та законодавчих документів, що регулюють діяльність системи економічної освіти

16. Структура процесу навчання та її вплив на організацію навчальної діяльності

17. Навчальний план.Структура та загальна характеристика навчальної (робочої) програми

18. Підручник з економіки. Інструктивно-методичні матеріали для вивчення економічних дисциплін

19. Дидактичні принципи організації навчальної діяльності при вивченні економічних дисциплін

20. Визначення методів навчання та її класифікація

21. Організаційні форми навчання

22. Характеристика форм організації економічного навчання

23. Типологія уроків. Мікро та макроструктура уроку

24. Комбінований урок та його особливості

25. Лекція у системі економічної освіти. Види лекцій

26. Семінарські заняття в системі економічної освіти

27. Позакласні (поза аудиторні) види роботи з економіки

28. Засоби навчання та їх використання при викладанні економічних дисциплін

29. Види контролю навчальної діяльності

30. Методи контролю та їх застосування при вивченні економічних дисциплін

31. Факультативні заняття та їх значення в економічному навчанні

32. Види навчання та їх характеристика (ігрове навчання, діалогове, програмоване)

33. Проблемний вид навчання та його застосування в економічній освіті

34. Види проблемних ситуацій, які застосовуються в викладанні економічних дисциплін

35. Характеристика модулів за змістом і за етапами навчального процесу

36. Нові інформаційні технології як засіб організації економічного навчання

37. Мотивація навчальної діяльності як необхідна складова навчального процесу

38. Активні методи навчання та їх характеристика

39. Активні форми навчання та їх характеристика

40. Метод Case Studies та методика його застосування

41. Семінар за методом „дискусія”

42. Інтерактивні методи навчання, при викладанні економічних дисциплін

43. Змагальні методи навчання та їх використання в економічній освіті

44. Метод мозкового штурму: сутність та методика проведення

45. Методика і організація проведення ділової гри

46. Інноваційні технології при викладанні економічних дисциплін (особистісно-орієнтована, імітаційно-ігрова, технологія дистанційного навчання)

47. Вимоги до оцінки знань, умінь та навичок. Системи оцінювання

48. Метод аналізу конкретних економічних ситуацій та методика застосування

49. Нетрадиційні уроки в системі економічної освіти

50. Система самостійної роботи з економічних дисциплін (опрацювання інформаційних джерел, розв’язання економічних задач, аналіз ситуацій, виконання творчих завдань тощо)

3.4.2. Види тестових завдань (зразок)

Одиничний вибір:

Класифікація методів навчання за характером пізнавальної діяльності:

а) словесні, наочні, практичні;

б) отримання знань, формування умінь та навичок, застосування знань на практиці, закріплення, перевірки знань, умінь, навичок;

в) пояснювально-ілюстративний, репродуктивний, проблемний, частково-пошуковий, дослідницький

Множинний вибір:

Класифікація уроків за дидактичною метою:

а) урок вивчення нового матеріалу;

б) урок формування практичних умінь та навичок;

в) урок закріплення отриманих знань;

г) урок контролю і корекції отриманих знань;

д) урок повторення отриманих знань

е) комбінований урок

Альтернативний вибір:

Характеристиками класно-урочної системи є:

а) об’єднання учнів у класи за рівнем підготовленості так ні

б) постійний склад класу так ні

в) основною дидактичною одиницею є урок так ні

г) поєднання роботи у великих та малих групах так ні

д) єдиний план, темп роботи так ні

Упорядкований вибір(1 варіант)

Структура проблемного методу представлена у такій послідовності:

1) оцінка варіантів вирішення проблеми;

2) постановка проблемного питання;

3) пошук варіантів вирішення проблеми;

4) створення проблемної ситуації;

5) вибір оптимального варіанту вирішення проблеми;

6) реалізація обраного варіанту вирішення проблеми

- Упорядкований вибір(2 варіант)

Співставити принципи навчання:

1) принцип свідомості і активності учнів

2) принцип наочності

3) принцип індивідуального підходу

та їхні визначення:

а) побудова процесу навчання на основі живого сприймання учнями предметів і явищ об’єктивної дійсності;

б) урахування рівня інтелектуального розвитку, індивідуально-психологічних властивостей;

в) усвідомлене засвоєння учнями навчального матеріалу на основі пізнавальної активності