10. Как связана работа по лексике с другими разделами школьного курса?

11. Что такое лексическая ошибка и как предупреждать лексические ошибки.

Проблема лексических ошибок разрабатывается психолингвистами и методистами. А.А. Леонтьев: «Речевая ошибка есть своего рода сигнал «шва» в речевом механизме, разошедшегося под влиянием тех или иных обстоятельств»⁴.

Виды речевых ошибок:

1. Употребление слова в несвойственном ему значении, отсутствие слова в лексиконе: Войска удалились из города. В зоопарке мы увидели двухбугорных верблюдов.

2. Смешение синонимов.

Я хочу исправить свои пороки (недостатки).

Они любили вечерами совершать прогулки (гулять) по саду. (Смешение синонимов – глагольно-именного сочетания и слова; нарушение стиля).

3. Смешение паронимов.

На карнизе подвешены (повешены) занавески. У него организационный (организаторский) талант. Его критический ум все подвергает сомнению. Комичный сюжет пьесы.

4. Смешение антонимов.

Мои потомки были крестьянами. Девочка упала в воду, но тонуть (плавать) она не умела.

5. Смешение ассоциативно близких слов.

Число вместо цифра, регион вместо область. Ёж вырыл конуру (нору).

6. Плеоназм, тавтология, неоправданный повтор:

Охотник охотился, быстро кинуться. Белоснежный снег искрился на солнце. Мой брат учится на учителя.

7. Нарушение лексической сочетаемости.

Одержать поражение, карие волосы, сильная дружба. Во всю длину комнаты растянулся шкаф. Кисельная барышня.

8. Разрушение фразеологизма или употребление его в несвойственном ему значении.

Все делал через пень и колоду. Довел до белого колена. Сапоги он начистил вчера, чтобы утром надеть их на свежую голову. Она привыкла работать добросовестно, положа руку на сердце.

Неправильное называние нарушает требование точности речи (ошибки «неправильного называния»), в результате лексические единицы не выполняют в должной мере свою номинативную функцию. Это происходит из-за сбоев в механизме речи при выборе слова и установления его сочетаемости с другими словами.

Причина речевых ошибок: несовершенство механизма порождения речи (механизма лексического выбора и грамматического связывания), в результате происходит смешение в речи сходных по значению и/или форме лексических единиц.

Пути преодоления: диагностика (тесты, наблюдение за речью учащихся), классификация ошибок, упражнения на основе сопоставления и дифференциации.

Упражнение «Выбери слово». Вставь на место пропуска одно из слов:

1. У меня сегодня …настроение. Не следует вести … жизнь. (праздный, праздничный)

2. Какой … обед! Он плотно поел и сейчас … (сытый – сытный)

3. Она не умеет себя вести, ужасно невоспитанна, … Он совсем не разбираетсяв искусстве и литературе. Он … (невежа-невежда)

Урок Синонимы.

Цель:

1. Дать понятие о синонимии.

Мощный массив деревьев надвигается на меня. Я еще не совсем понимаю, что этот лес пугающе тих. Боясь нарушить тишину, я вхожу под своды мрачной зелени кедрача. Хруст ветки под ногой нарушает покой тайги: и вот уже явственно слышится шорох прелой хвои под лапками мелкого зверя, шуршание коры от передвижения по стволам деревьев юрких белок, шелест сильных крыльев пугливых птиц. (В. Астафьев)

О чем текст? Что описывается? Какими словами заменяет автор слово «тайга» в своем тексте? Чем различаются эти слова?

Послушать текст с закрытыми глазами. Что вы услышали? Аллитерация «нарушает», «слышится шорох», «шуршание», «шелест».

Вопросы и задания

1. Каковы задачи изучения лексики и фразеологии в школе? Перечислите умения и навыки, формируемые при изучении этого раздела.

2. В чем заключается работа по обогащению словарного запаса учащихся (словарная работа)? Назовите принципы словарной работы на уроках РЯ.

3. перечислите типы и виды лексических упражнений.

4. Назовите способы и приемы толкования слов (приведите примеры).

5. Приведите примеры упражнений, способствующих предупреждению лексических ошибок.

6. Назовите виды школьных словарей. Какова методика работы со словарями?

7. Назовите типы лексических ошибок и их причины. Приведите примеры упражнений, способствующих предупреждению лексических ошибок.

8. Сравните действующие учебные комплексы:

   • В каком задача обогащения словарного запаса учащихся решается более целенаправленно?

   • Как в них реализуются требования программы обучать нормам языка и формировать культуру речи?

9. Приведите примеры из учебников русского языка, подтверждающие высказывание Л.П. Федоренко: «Учащимся необходимо показать тексты художественных произведений, в которых авторы добиваются лексико-грамматическими средствами особенной художественной выразительности».

10. Найдите и исправьте ошибки в ученических работах.