- •Понятие науки. Особенности и функции научного знания.
- •2. Методологическая роль научной теории и научной гипотезы.
- •Специфика предмета исследования в социальных науках.
- •Позитивизм как философия научного познания и феноменологический анализ.
- •Номотетический и идиографический подходы в исследовании социальных проблем.
- •Этические проблемы исследований в социальной работе.
- •7. Этические принципы исследований в социальной работе.
- •8. Понятие и этапы социологического исследования.
- •9. Типы социологических исследований.
- •10. Понятие и функции программы исследования.
- •11. Структура программы исследования.
- •12. Общий и рабочий план исследования.
- •13. Описание проблемной ситуации в программе социологического исследования. Понятие социального противоречия.
- •14. Объект и предмет исследования в социальной работе.
- •15. Понятие научной гипотезы. Виды гипотез.
- •16. Понятие выборочной совокупности. Типы выборки.
- •17. Объем и свойства выборки.
- •18. Понятие репрезентативности. Ошибки репрезентативности.
- •19. Определение и классификация основных социологических методов, применяемых в социальной работе.
- •20. Качественные и количественные методы сбора первичной социологической информации: достоинства и недостатки.
- •21. Характеристика основных качественных и количественных методов.
- •22. Понятие опросных методов, их разновидности. Применимость опросных методов в социальной работе.
- •24. Виды анкетирования: преимущества и недостатки.
- •25. Виды интервью: преимущества и недостатки.
- •26. Структура анкеты или опросного листа. Классификация вопросов.
- •По форме
- •По конструкции ответов
- •По целям
- •По содержанию
- •28. Правила проверки составленной анкеты или опросного листа.
- •29. Правила проведения интервью. «Золотые правила интервьюера».
- •30. Эффект интервьюера
2. Методологическая роль научной теории и научной гипотезы.
Возникая как вторичное по отношению к эмпирическому исследованию образование, теория затем начинает жить своей относительно самостоятельной жизнью. Она содержит в себе особый познавательный потенциал, позволяет путем сопоставления известных фактов делать выводы о существовании каких-то еще не открытых явлений и закономерностей. История науки знает немало случаев, когда теория опережала научную практику.
Противопоставление эмпирического и теоретического исследования, индуктивного и дедуктивного методов конечно же весьма условно. В реальном процессе исследования постоянно происходит переход от эмпирического анализа к теоретическому и наоборот, сочетаются элементы индукции и дедукции. Поиск обычно направляется определенными гипотезами и некоторыми самыми общими представлениями о данной предметной области. А откуда берутся сами гипотезы? Конечно, из той модели реальности, которая складывается в процессе знакомства с другими аналогичными исследованиями или даже просто на основе здравого смысла и жизненного опыта.
Уже отмечалось, что развитие науки не сводится только к накоплению фактов. Теория не просто систематизирует их и увязывает между собой. Базовыми элементами научной теории являются понятия, в которых отражаются свойства предметов и явлений, не лежащие прямо на поверхности. Формирование понятий – это мыслительный процесс обобщения эмпирических данных и абстрагирования от случайных различий, результат выхода за пределы той информации, которую мы получаем непосредственно с помощью органов чувств.
Теория (греческое theoria - рассмотрение, исследования) - форма достоверного научного знания о действительности, которая представляет собой систему понятий, утверждений, доказательств, дает целостное представление о закономерностях и связях в обществе. Теория возникает в результате познавательной деятельности и практики и представляет собой мыслительные процессы отображения действительности.
Научная теория как система характеризуется:
предметностью;
адекватностью объективной действительности;
конкретностью;
истинностью и достоверностью.
Научная теория должна быть логичной, объяснять факты и научные конструкции. Новые теории возникают тогда, когда существующие знания не удовлетворяют объяснение экспериментальных фактов.
Структуру научной теории составляют:
- факты - знания об объектах или явлениях, верность которых доказана;
- категории - общие и фундаментальные понятия, которые отображают наиболее существенные, общие качества явлений действительности;
аксиомы (грец. ахіота) - истинные положения, которые принимаются без логического доказательства, в силу их непосредственной убежденности;
постулаты (лат. postulatum) - утверждения (суждения), которые принимаются научной теорией как истинные, хотя верность их не доказана;
принципы (лат. principium) - исходные положения любой теории, учения, науки или мировоззрения; абстрактные определения идеи, которые возникли в результате субъективного постижения опыта человечества;
понятия - мысль, которая обобщает и выделяет предметы, явления по определенным признакам, отображает существенные их качества (общие, единичные, конкретные, абстрактные, относительные, абсолютные и т.д.);
суждения (высказывания) - высказанная мысль (утверждающая, общая, конкретная, условная и т.п.), в которой отображено отношение к ее содержанию, истинности или ошибочности;
умозаключение - процесс мышления, который объединяет последовательность двух и больше суждений, в результате чего появляется новое суждение;
законы - существенные и необходимые отношения между явлениями, которые отображают общие связи и имеют объективный характер.
Таким образом, научная теория - это система существенных идей, подходов и логических принципов, с помощью которых обобщается опыт, получаются достоверные знания, отображается закономерное развитие природы, общества, мышления на основе связей между ее понятиями.
Содержание научной подготовки будущего специалиста в высшей школе следует рассматривать как комплексное новообразование, как единство научно-познавательной и научно-практической работы, в основе которой находится программно-целевой метод планирования и управления процессом обучения, которое обеспечивает интеграцию дисциплин и вместе с тем отображает современный уровень развития науки, ее специфику.
Некоторые виды творческих работ, в частности рефераты, курсовые и дипломные проекты, магистерские диссертации можно отнести к так называемым научно-исследовательским работам, в которых не решаются вопрос кардинально новых путей исследования в любой области науки, а лишь ставится задача критического обзора уже известного или обобщения на уровне эксперимента (приобретенного практического опыта) как результата, который подтверждает уже известный факт.
Эффективность научно-исследовательской работы зависит от условий ее организации, во время которой вводится целая система научных исследований студентами, учитывая научный потенциал каждого лично.
Именно в этом нему поможет курс «Методика психологического исследования», в котором четко и содержательно определены необходимые для научного поиска шаги: избрания темы научного исследования, прорабатывания литературы, обсуждения и освещения ее в реферате, курсовой работе, дипломном проекте, магистерской диссертации, определения перспективности избранного пути научного поиска.