- •Билеты к экзамену по антропологии
- •Основные гипотезы происхождения жизни на Земле
- •2. Современные концепции антропогенеза
- •3. Специфика подходов к человеку в русле основных гуманитарных дисциплин
- •4. Человек в контексте нетрадиционного знания, паранауки о человеке
- •5. Рабочие определения человека
- •6. Составляющие понятия человек
- •7. Человек как биопсихосоциальная целостность
- •8.Рациональное и иррациональное в человеке
- •9. Понятие «человеческой ситуации», двойственность природы человека (э. Фромм)
- •10. Включение (исключение) человека в социальную среду
- •11.Детерминанты включения (исключния)
- •12.Самореализация как системообразующий фактор учения о человеке
- •13. Основные виды потребностей человека и закон их иерархии
- •14.Типы самореализации, самоутверждения человека
- •15. Условия самореализации
- •16.Критерии и показатели самореализации в профессиональной деятельности
- •17. Принципы обоснованного выбора профессии
- •18. Понятие развивающей среды
- •19.Типология человека, возможные основания
- •20. Разнообразие стилей жизни и типов личности, трудности достижения согласия между ними
- •21. Ложные потребности, саморазрушающее поведение: наркотики, алкоголь, табакокурение, гэмблинг
- •22. Мифы о наркотиках, причины распространения наркомании, уровни наркотической зависимости
- •23. Социальная компетентность человека
- •24. Факторы, влияющие на процесс самореализациии активности человека
- •25. Экологические и биологические детерминанты активности
- •26. Языковые и социальные детерминанты активности
- •27. Внутренние детерминанты активности
- •28. Понятие творчества, основные подходы в изучении творчества, характеристики творческого процесса
- •29. Понятие творческой личности, ее отличительные признаки
- •30. Соц. Условия и детерминанты формирования творческой личности в вуЗе
- •31. Методы и приемы для развития творческих способностей
- •32. Общая характеристика методов изучения человека
- •33. Жизненный путь человека: биологические и социальные детерминанты
- •34. Основные этапы жизненного пути (Эриксон)
- •35. Основные стратегии семейного воспитания
- •36.Сценарий развития жизненного пути подростка
- •37. Понятие об индивидуальном подходе и индивидуальной работе с человеком
- •38. Самореализация человека в контексте мифологии: определение мифа, исходные формы, миф и идеология
- •39. Адаптивная функция мифа в альтернативной социальной среде. Типы мифов, миф и идеология
- •40. Регуляторы взаимоотношений человека и общества: понятие кр, его структура, помехи функционированию
- •41. Самоорганизационный цикл как механизм развития человека и общества
- •42.Самоорганизация и саморегуляция человека
- •44. Понятие целостности: ее общие характеристики и механизмы развития
- •45. Успех в жизни: материальные и духовные критерии
17. Принципы обоснованного выбора профессии
Как известно, большую роль в самореализации играет профессиональная деятельность человека. О самореализации в этой сфере можно судить по трем ключевым факторам: 1) высокая продуктивность (результативность) 2) удовлетворенность своим трудом 3) отсутствие разрушающих нервно-психических затрат.
Однако, чтобы выполнялись эти условия, необходимо уметь правильно определять свои способности и выбирать будущую профессию в соответствии с ними. Таким образом, большую роль играет социальная компетенция. Выступая условием самореализации человека, социальная компетентность в самом общем виде отражает знание и понимание человеком своих сильных и слабых сторон, интересов, способностей, состояния здоровья, умение предвидеть перспективы своего развития и др. Социальная компетентность оформляется в виде адекватных форм социальной рефлексии, соответствующих жизненных навыков человека, позволяющих ему эффективно включаться в разнообразные социальные структуры. Однако стать социально компетентным в современном обществе не так просто. Для достижения этого требуются значительные усилия, большой объем знаний, доступ к разнообразной информации, техническая оснащенность и т.д.
Обоснованный выбор профессии строится на последовательности 3 принципов: хочу→могу→надо. Таким образом, наиболее важной составляющей выбора профессии является желание, затем следует возможность и только потом необходимость.
Важным фактором для обоснованного выбора профессии является наличие развивающей среды. Она включает в себя:
1) создание поля возможностей для развития (фонд стимулов)
2) развивающая среда должна иметь в своём составе определения для каждого возраста (фонд проблем). Он предназначен для самостоятельного творческого решения проблем и задач.
3) наличие творческой личности – педагога (или родителя у ребёнка). Он служит руководителем по решению проблем.
18. Понятие развивающей среды
Развивающая среда является важным критерием для успешной самореализации человека в профессиональной сфере.
Основные признаки развивающей среды:
Создание возможности для развития.
В среде необходимо наличие «фонда проблем» для их самостоятельного решения
достижение цели
К понятию «развивающая среда» относится 2 группы факторов – детерминант, которые оказывают влияние на процесс самореализации.
Образовательная среда. В различных образовательных средах расширяются границы приобщения взрослого человека к культуре, приобретается социальная компетентность, определенный запас знаний, открывающий человеку возможности включения в разнообразные структуры. Достигнутый им уровень самореализации в школе может закрепиться и получить дальнейшее развитие в условиях социальной среды ВУЗа. Весь накопленный в рамках образовательных сред потенциал человека позволяет ему включиться в профессиональную среду.
Профессиональная среда. Именно эта среда позволяет человеку наиболее полно раскрыть свои возможности и при этом получить какие-то новые навыки. Особенно успешно эта среда развивает человека, когда существует возможность творческого производительного труда.