- •Билеты к экзамену по антропологии
- •Основные гипотезы происхождения жизни на Земле
- •2. Современные концепции антропогенеза
- •3. Специфика подходов к человеку в русле основных гуманитарных дисциплин
- •4. Человек в контексте нетрадиционного знания, паранауки о человеке
- •5. Рабочие определения человека
- •6. Составляющие понятия человек
- •7. Человек как биопсихосоциальная целостность
- •8.Рациональное и иррациональное в человеке
- •9. Понятие «человеческой ситуации», двойственность природы человека (э. Фромм)
- •10. Включение (исключение) человека в социальную среду
- •11.Детерминанты включения (исключния)
- •12.Самореализация как системообразующий фактор учения о человеке
- •13. Основные виды потребностей человека и закон их иерархии
- •14.Типы самореализации, самоутверждения человека
- •15. Условия самореализации
- •16.Критерии и показатели самореализации в профессиональной деятельности
- •17. Принципы обоснованного выбора профессии
- •18. Понятие развивающей среды
- •19.Типология человека, возможные основания
- •20. Разнообразие стилей жизни и типов личности, трудности достижения согласия между ними
- •21. Ложные потребности, саморазрушающее поведение: наркотики, алкоголь, табакокурение, гэмблинг
- •22. Мифы о наркотиках, причины распространения наркомании, уровни наркотической зависимости
- •23. Социальная компетентность человека
- •24. Факторы, влияющие на процесс самореализациии активности человека
- •25. Экологические и биологические детерминанты активности
- •26. Языковые и социальные детерминанты активности
- •27. Внутренние детерминанты активности
- •28. Понятие творчества, основные подходы в изучении творчества, характеристики творческого процесса
- •29. Понятие творческой личности, ее отличительные признаки
- •30. Соц. Условия и детерминанты формирования творческой личности в вуЗе
- •31. Методы и приемы для развития творческих способностей
- •32. Общая характеристика методов изучения человека
- •33. Жизненный путь человека: биологические и социальные детерминанты
- •34. Основные этапы жизненного пути (Эриксон)
- •35. Основные стратегии семейного воспитания
- •36.Сценарий развития жизненного пути подростка
- •37. Понятие об индивидуальном подходе и индивидуальной работе с человеком
- •38. Самореализация человека в контексте мифологии: определение мифа, исходные формы, миф и идеология
- •39. Адаптивная функция мифа в альтернативной социальной среде. Типы мифов, миф и идеология
- •40. Регуляторы взаимоотношений человека и общества: понятие кр, его структура, помехи функционированию
- •41. Самоорганизационный цикл как механизм развития человека и общества
- •42.Самоорганизация и саморегуляция человека
- •44. Понятие целостности: ее общие характеристики и механизмы развития
- •45. Успех в жизни: материальные и духовные критерии
10. Включение (исключение) человека в социальную среду
Проблема включения человека в социум и его отдельные структуры является исключительно актуальной. Это связано с тем, что от результативности такого включения зависят весь процесс развития человека, его дальнейшая судьба, самочувствие, призвание, успешность деятельности. Становление человека осуществляется только посредством включения в те или иные типы социальных структур.
Социальная структура представляет собой некоторую целостность. Человек включается в это целое как часть. Такое включение неизбежно приводит к определенным изменениям в социуме и в самом человеке. Социальное целое предъявляет к человеку весьма жесткие требования. Процесс совмещения, в идеале, должен привести к адаптации человека и его ориентации на то, что ему следует выполнять (функции, обеспечивающие нормальное функционирование социума и его сохранение). Качества человека, те или иные его стороны, особенности должны отвечать требованиям других компонентов целого (других людей, групп, социальных институтов и т.д.). Для этого он должен обладать определенным запасом знаний, подняться на более высокий уровень, выработать новые качества. Помимо знаний на процесс включения человека в структуру деятельности большое влияние оказывают его задатки, склонности, способности, предрасположенности.
Между социумом и человеком начинается определенное взаимодействие, направленное на приобретение, выработку новых качеств, как человеком, так и обществом, в результате чего порождаются новые продукты.
Человек и социум — открытые системы, активно ищущие друг друга. Так, человек уже с раннего детства ищет эффективные способы включения в окружающую социальную среду (ребенок стремится понравиться взрослым, затем озабочен проблемами подготовки к поступлению в школу, в вуз и т.д.). Такое включение — условие его самореализации, которая не может состояться вне рамок социальной структуры. Скажем, человек может иметь выдающиеся предпосылки (гуманитарные, математические, вокальные и т.п.), но они останутся нереализованными в полной мере, если он не получит соответствующего образования. Но, с другой стороны, и сама социальная структура для собственного самосохранения активно ищет людей, способных обеспечить устойчивое развитие социума. Для этого требуются люди разного плана, от простых исполнителей до нестандартно мыслящих творцов. Скажем, вуз ищет талантливых студентов, фирмы и предприятия — опытных специалистов и.т. д.
В каждом обществе можно встретить ряд различных типов включения человека в социум. Механизмами включения могут выступать семейные традиции, процессы образования, личная устремленность человека, требования лидеров научных школ и др. Все типы включения варьируют между двумя полюсами: от жесткого до нежесткого (мягкого).
В основе жесткого включения лежат различные типы внешнего принуждения. Одним из типов такого принуждения является принуждение со стороны родителей — их социального статуса, профессиональной деятельности. Недостатки: отсутствие у человека свободы выбора, известная принудительность, возможность несовпадения способностей и задатков с требованиями структуры, ограничение активности человека. Преимущества: передача наиболее тонких приемов мастерства, профессии, элементов творчества от отца к сыну; максимально раннее приобщение к конкретным видам деятельности; расширенные возможности ранней самореализации человека; востребованность человека социальной структурой; создание оснований для достижения высоких результатов как итог перечисленных позитивных моментов.
Жесткий способ включения обеспечивает социальной структуре, а тем самым и социуму, высокий уровень стабильности и устойчивости. Другие примеры жесткого включения - «номенклатура» (практика внедрения определенными политическими партиями своих членов в наиболее социально значимые структуры с целью сохранения доминирующего положения в обществе и экспансии на различные сферы жизнедеятельности общества); армия, исправительные учреждения, налоговая инспекция.
Общим недостатком для всех типов жесткого включения является недостаточный учет индивидуальных качеств человека, его способностей, склонностей. Но иногда жесткое включение оказывается полезным, ибо на ранних стадиях развития человек часто оказывается не в состоянии оценить свои способности и возможности, тогда как со стороны они видны гораздо лучше.
Альтернативой жесткому включению является нежесткое (мягкое) включение. В данном случае решение о включении в ту или иную социальную структуру исходит от самого человека. Девиз такого включения — «От человека к социальной структуре» (а не наоборот). Чтобы подобное включение было эффективным, человек должен учитывать именно свои личные склонности, личностные особенности и возможности. Нежесткое включение должно базироваться на учете специфики социальных структур, окружающих человека. Эти структуры могут различаться:
по длительности процесса включения : инженерная, научная деятельность требуют длительной предварительной подготовки, а стать членом политической партии, религиозной секты, добровольного объединения можно стать достаточно быстро
мера активности соц структур по отношению к человеку: активные - секты, криминальные группы, партии, организации; препятствующие включению - элитарные группы, некоторые властные структуры; нейтральные - наука в современной России, некоторые экономические структуры.
Понятно, что описанные полярные типы жесткого и мягкого включения в действительности встречаются достаточно редко. Чаще мы имеем дело с промежуточными, когда детерминантами включения выступают как элементы принуждения человека, так и его личные интересы, склонности, способности. Это справедливо и для включения в основные сферы жизнедеятельности.