- •Формирование грамматически правильной речи
- •Организация работы в специальных группах
- •Обследование
- •Обучение на занятиях
- •Первая неделя обучения
- •Вторая неделя обучения
- •Третья неделя обучения
- •Четвертая неделя обучения
- •Пятая неделя обучения
- •Шестая неделя обучения
- •Седьмая неделя обучения
- •Звуки с и с'
- •Примерный план занятий, проводимых в первом периоде обучения (сентябрь – октябрь). Фронтальные занятия 5 раз в неделю
- •Второй период обучения
- •Занятия во втором периоде обучения
- •Занятия по формированию произношения и развитию речи Звуки с, с', з, з'
- •Звуки д, д', г, г'
- •Картинный и текстовой материал, который может быть использован при закреплении звука ш
- •Дифференциация ш — с
- •Картинный и текстовой материал, который может быть использован логопедом при дифференциации звуков с — ш
- •Пушок и Машка
- •Звук л
- •Картинный и текстовой материал, который может быть использован логопедом при закреплении правильного произношения звука л
- •Звук ж. Дифференциация ж—з; ж—ш; с—ш—з—ж
- •Звуки р и р'. Дифференциация р—р'—л—л'
- •На льдине
- •Купание медвежат
- •Занятия по обучению грамоте
- •Звук и буква н
- •Буква я
- •Звук и буква з
- •Звук и буква х
- •Звук и буква б
- •Звук и буква в
- •Звук и буква д
- •Звук и буква э
- •Звук и буква г
- •Звук и буква ш
- •Буква е
- •Звук и буква л
- •Звук и буква ж
- •Буква ё
- •Звук и буква р
- •Звук и буква й
- •Третий период обучения
- •Занятия по формированию произношения и развитию речи
- •Звук ч
- •Звук ц. Дифференциация ц—с
- •Курицы и цыпленок
- •Птичий домик
- •Девочка и щенок
- •Заяц-портной
- •В школу
- •Буква ь
- •Звук и буква ч
- •Буква ю
- •Звук и буква ц
- •Звук и буква ф
- •Звук и буква щ
- •Ь разделительный
- •Ъ разделительный
- •Занятия по развитию речи
- •Содержание
Звук и буква р
Изучаются на 23-й неделе обучения. Буква л исключена.
Во время усвоения буквы р происходит дальнейшее закрепление навыка чтения слов всех знакомых детям структур (рак, рама, мороз, ракета, парта, кран, трава, редиска); кроме тою, включаются отдельные слова более сложного состава. Осуществляется постепенный переход от слогового к слитному чтению. Усложняется состав предлагаемых для чтения предложений.
При усвоении детьми буквы р могут быть выполнены следующие упражнения.
В начале первого занятия детям предлагается вспомнить слова со звуками р и р’.
Вариант.
Логопед произносит слова со звуком р или р’. В этом случае используются более сложные (чем подбираемые детьми) по структуре слова, например: табуретка, кормушка, пряники, берёза, простыня, аквариум, зарядка и т. п.
Ребенок должен четко произнести слово и назвать тот из звуков, который есть в составе слова, т. е. р или р’.
После показа буквы р дети получают по две заглавных и по четыре строчных буквы, они рассматривают их и убирают в кармашки касс.
Следующий этап — чтение прямых слогов с твердым и мягким звуком р (ры—ри; ра—ря...) с устным добавлением до слов, а также чтение слов по таблице.
Могут быть проведены следующие упражнения с разрезной азбукой (используются как на фронтальных, так и на подгрупповых занятиях).
1. Упражнения с целью дальнейшего усвоения слогов со стечением согласных.
Детям предлагается выкладывать прямой слог. Затем в него добавляется первая или средняя буква. После этого слог добавляется до слова (можно устно). Приведем примеры: ры-кры— крыша, крыса; ра-кра—кран, крапива; ря-пря — пряник и т. п.
2. Для выкладывания из букв разрезной азбуки берутся примерно такие слова: грибы, пряники, ребёнок, редиска, кормушка, грузовик, трактор (отстающим детям дается более легкий материал).
3. Упражнения с целью закрепления навыка анализа слов со стечением согласных.
а) При проведении упражнения используются картинки с неполными надписями — пропускается слог со стечением согласных. Дети выкладывают слова полностью.
Примерные картинки: крыша (...-ша); груши (...-ши); труба (...-ба); грибы (...-бы); пряник (...-ник); сторож (...-рож); краска (....-ка); трактор (....-тор). (Гласные можно выделить красным цветом.) Для того чтобы дети работали самостоятельно, на наборное полотно выставляется по две картинки — для первых и вторых рядов. После того как будет сложено по три-четыре слова, слова читаются.
б) Детям предлагается выбрать с помощью картинок и сложить из букв разрезной азбуки слова, в которых в первом слоге два согласных звука. Примерные картинки: трава, ракета, грибы, труба, рубашка, груша, радуга, пряник.
4. Упражнения в закреплении навыка письма слов с мягкими звуками (проводится так же, как описано выше). Примерные картинки: ребята (ре-..-та); дерево (де-..-во); береза (бе-..-за); крапива (кра-..-ва). Внимание детей постоянно привлекается к тому, что после мягких согласных пишутся буквы и, я, е, ё.
5. Упражнение с целью закрепления полученных ранее сведений о том, что звонкий звук в конце слова не слышен, а слышен только перед гласными: морозы — мороз; сторожа — сторож; грибы — гриб.
Слоги для чтения: ры, ра, ро, ру, рэ, ри, ря, рё, ре.
Слоги и слова для чтения: ра-кра—кран; ро-кро—крот; ру-г'ру — груша; ры-кры — крыша; ри-гри — грибы; ря-пря — пряник; ре-кре — кресло.
Слова для чтения: рак, рыба, руки, рама, куры, горы, шары, река, кран, крот, гру-ша, кры-ша, тру-ба, тра-ва, пря-ник, гри-бы, ра-ке-та, ра-ду-га, ба-ра-бан, па-ро-воз, ре-бё-нок, пря-ни-ки, о-ре-хи, де-ре-во.
Примерные предложения для чтения, выкладывания из букв разрезной азбуки, письма: У Шуры два шара. За домом парк. В парке берёзы. Боря ест пряник. Серёжа косит траву. Мама кормит кур.
Тексты для чтения: 1. Пионеры. У дома Серёжа и Борис. Они пи-о-не-ры. У Серёжи топор. Серёжа рубит дрова. Потом он у-бе-рёт мусор. У Бориса краска. Борис красит забор. Потом он по-кра-сит ворота. 2. Во дворе. Это двор. На дворе куры. У дома кор-муш-ка. Утром Вера идёт на двор. Она несёт кра-пи-ву и крупу. Это корм для кур.
Перед чтением текста 1 выкладываются слова красит, покрасит, пионеры, уберёт, перед чтением текста 2 — кормушка, крапива.
Усвоение детьми буквы р дает возможность логопеду выборочно пользоваться имеющимися букварями.