Занятия по формированию произношения и развитию речи

Как уже указывалось, первая неделя третьего периода обуче­ния (25-я неделя обучения) используется логопедом для повто­рения звуков л – л’ – р – р’. Материал на эти звуки дан выше.

Звук ч

Упражнения в правильном произношении звука ч (26-я неде­ля обучения) сочетаются с употреблением уменьшительно-ласка­тельных суффиксов и правильным употреблением в речи глаго­ла хотеть. При образовании множественного числа родительного падежа внимание детей привлекается к словам: чулок, удочек, бабочек, перчаток, речек, пчёл, мячей, тачек, кирпичей, лётчиков, учителей и т.п.

Приведем примерные планы занятий.

На подгрупповых занятиях дети уже познакомились со мно­гими словами, в которые входит этот звук, составляли предло­жения, учили потешки и стихотворения. На занятии, план которо­го здесь приводится, внимание детей обращается на уменьши­тельно-ласкательные суффиксы со звуком ч.

Тема занятия: звук ч.

Цель занятия: закрепление правильного произношения звука ч в словах с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

Примерный ход занятия

I. Чтение (по усмотрению логопеда).

II. Повторение артикуляции звука ч.

Логопед говорит: «Сегодня мы будем повторять звук ч. Ска­жем все, вместе: ч». Выясняется, что звук ч согласный, всегда мягкий.

Затем логопед спрашивает: «Как мы произносим звук ч?» (Губки немного вытянуты вперед, кончик язычка вверху.)

После этого логопед просит детей придумать по одному слову со звуком ч. Дети выполняют задание.

III. Произнесение слов с уменьшительно-ласкательными суф­фиксами.

Логопед говорит: «Дети, вы все правильно придумали слова со звуком ч и хорошо их произнесли. А теперь я расскажу вам о таких словах, в которых звук ч появляется только тогда, когда мы говорим о маленьких предметах».

Логопед показывает детям кувшин (или шапку, подушку и т. п.).

После этого спрашивает: «Что это?» (Кувшин.) Затем просит произнести слово кувшин хором.

Следующий вопрос: «В слове кувшин есть звук ч?» (Нет.) Логопед показывает детям маленький кувшинчик (или ку­кольную шапочку, маленькую подушечку).

После этого логопед спрашивает: «Что это?» (Кувшинчик.) «В слове кувшинчик есть звук ч?» (Есть.)

Слово кувшинчик произносится хором и отдельными детьми. Так же называется еще ряд больших, а затем маленьких предметов: ваза—вазочка, утка — уточка, рамка — рамочка, рубашка — рубашечка и т. п.

IV. Упражнение в правильном употреблении слов с ласка­тельно-уменьшительными суффиксами.

На стол сажают две куклы — большую (Лена) и маленькую (Ниночка). Сегодня их день рождения, они получают подарки.

На другом столе разложены большие и маленькие предметы (или картинки). Вызванный ребенок должен взять любую пару предметов и «подарить» их куклам со словами: «Я подарю Лене утку, а Ниночке — уточку».

Так куклам дарятся книжка и книжечка, тетрадка и тетра­дочка, лента и ленточка, кошка и кошечка, лодка и лодочка, корзина и корзиночка, платок и платочек, сумка и сумочка и т. п.

V. Заучивание рассказа «Чижик»: У Леночки был чижик.. Чижик жил в маленькой клеточке. Чижику было тесно и скучно в клеточке, и он молчал. Леночка выпустила чижика на волю. Чижик полетел и весело запел.

VI. Подведение итогов занятия.

Логопед дает оценку ответам и активности детей.

Приведем примерный план занятия, посвященного дифферен­циации звуков ч и т’. В это время целесообразно провести упражнение в правильном использовании глагола хотеть, который ча­сто употребляется детьми неправильно (хочут вместо хотят; хотит вместо хочет и т. п.). В план занятия, которое мы здесь при­водим, включены такие упражнения. С теми детьми, у которых обнаружатся подобные ошибки, воспитателям следует провести еще ряд аналогичных упражнений.

Тема занятия: дифференциация звуков ч и т’.

Цель занятия: закрепление правильного произношения звуков ч и т'; обучение употреблению глагола хотеть.

Примерный ход занятия

I. Чтение.

II. Повторение звуков т' и ч.

Логопед спрашивает: «Дети, какой звук повторяется в сло­вах: тётя, Катя, Петя, телефон?» (Звук т'.) «А в словах чайник, бочка, туча, качели?» (Звук ч.)

Затем логопед говорит: «Сегодня мы будем повторять звуки ч и т'».

Логопед предлагает детям попеременно произносить звуки ч и т’, чтобы дети почувствовали, что при произнесении звука т’ язычок прижимается к зубам, а при произнесении ч — отодви­гается от них.

Логопед опрашивает детей, для которых характерно нестой­кое произнесение этих звуков.

III. Произнесение слоговых сочетаний.

Детям предлагается повторять сочетания типа ча—тя—тя; тё - чо—чо; ат'—ач—ат' и т. п.

Это упражнение может быть проведено в виде соревнования команд или на отметку. В последнем случае на доске записываются имена всех детей; каждый ребенок получает новое задание, ответы оцениваются.

IV. Составление (по картинкам) и правильное произнесение предложений с глаголом хотеть.

С помощью сюжетной картинки дети отвечают на вопрос ло­гопеда: «Что хочет Леночка достать с полки?» Ответ: «Леночка хочет достать с полки мячик». Предложение произносится хором и отдельными детьми. Логопед следит за правильностью произне­сения каждого звука. Логопед спрашивает: «А как надо сказать про детей?» (Дети хотят достать с полки мячик.) И это предло­жение четко произносится детьми.

Аналогично составляются предложения: Катя хочет купить птичку.— Дети хотят купить птичку. Витя хочет покачаться на качелях. — Дети хотят покачаться на качелях. Петя хочет купить удочку. — Дети хотят купить удочку.

Можно предложить детям самостоятельно составлять предло­жения, используя слова со звуками ч и т’:

а) Предложения составляются с определенным словом: хочет, хотят, хочу, хочешь.

б) Предложения составляются с определенным словосочета­нием: хочет купить (Покупатель хочет купить телевизор. Тётя Катя хочет купить коричневые перчатки.); хотят повесить (Маль­чики хотят повесить качели для маленьких детей. Дядя Петя хо­чет повесить картину на стену.).

в) Предложения составляются с данными словами и глаголом хотеть в нужной форме. Дается задание составить предложение со словами мальчики, сделать. Дети составляют примерно такие предложения: Мальчики хотят сделать полочку для телефона. Мальчики хотят сделать клеточку для птички.

V. Заучивание рассказа «Очки».

Логопед читает рассказ: Дедушка надел очки. Он стал читать книжку. Внучек подошёл к дедушке и сказал: «Дедушка, купи мне очки. Я очень хочу читать книжки».

Логопед прочитывает рассказ и задает детям следующие во­просы: «Что надел дедушка? Что стал делать дедушка? Кто подо­шел к дедушке? Что сказал внучек? Правильно ли думал вну­чек?»

VI. Подведение итогов занятия и оценка ответов детей.

На вечер дается задание выучить рассказ «Очки». Кроме того, воспитателю поручается провести с отдельными детьми уп­ражнения в правильном употреблении глагола хотеть.

Следующее занятие, посвященное изучению звуков ч и т’ можно начать с проверки задания, которое было дано на вечер.

Основным содержанием этого занятия может быть составле­ние рассказа по серии картин (используется текст «Синичка»). Дети составляют примерно такой рассказ: Была холодная зима. К окну дома прилетела синичка. Синичке было очень холодно. Около окна стояли дети. Дети открыли форточку. Синичка вле­тела в комнату. Птичка была голодна, она стала клевать крошки на столе. Всю зиму синичка жила в клетке, а дети кормили птичку. Наступила весна. Дети взяли клетку, пошли в лес и вы­пустили синичку на свободу. Синичка полетела и весело запела.