24.Дети с ффнр:характ-ка,ос-ти коррекц-й работы.

ФФНР-это наруш-е проц-а формир-ия произносительной системы родного языка у дет с различными речевыми расстро-ми вследствие дефектов восприятия и произношения фонем.Причины:соц запущенность(не праильно говорят,сюсюкаются,произ-ят зв не правильно); наруш-е ЦНС(иннервации речевого аппарата при дизартрии(наруш-е звукопроизнос-й стороны речи);билингвизм(двуязычие в семье). Фонетика-раздел языкознания,изуч-й звуковую сторону языка.фонематика.Ффнр встреч-ся реже чем ОНР.В речи ребенка с Особ-ти:Ффнр отмечаются трудности процесса формир-я зв-ов.Несформированность произношения звуков крайне вариативна(небольшое изменение) и может быть выражена в речи ребенка различным образом:•заменой звуков более простыми по артикуляции;•трудностями различения звуков•особ-ми употребления правильно произносимых звуков в речевом контексте.  Коорр-ая раб-та:Формир-е и развитие слух-о вним-я,слуховой памяти и фонематического(различение зв-ов частей речи)восприятия;-Форм-ие звукопроизношения;-формирование навыков дифференциации звуков;-формирование слоговой структуры слова(взаиморасположение и связь слогов в слове) и звуконаполняемо-сти слога;-форм-ие анализа и синтеза слова;- обогащение словаря детей;-воспит-е у детей умений правильно составлять простое распр-ное предл-е, затем и сложное;-развитие связной речи в процессе работы над рассказом, пересказом;одновременно воспит-ль проводит занятия,на кот-х расшир-ся и уточ-ся лексика(знач-ие слова) дошк-в,развивается разговорная,описательная и повеств-ая речь.

25. Дети с онр:хар-ка,ос-ти кор-ной работы.

ОНР общее недоразвитие речи-это такое нарушение речи которое при нормальном слухе и интеллекте резко задерживает формирование каждого из компонентов языка:фонетики, лексики,грамматики.У всех детей с ОНР всегда отмечаются:наруш-е звукопроиз-я,недоразвитие фонематич-го слуха(различение (анализ и синтез) звуков (фонем) частей речи),выраженное отставание в формир-и слов-ого запаса и граммат-ого строя речи. Наблюдается снижение вербальной памяти при относительно сохранной смысловой, зрит-ой памяти.Для них характерно отставание в развитии общей и мелкой моторики,страдает пространственная и зрительная ориентация особо затрудняются при словесной инструкции.У таких детей плохо развиты мыслительные операции связанные с речью(обобщение,анализ,синтез,сравнение.),что приводит к снижению познават-ой активности.Для детей характерно преобл-е в активном словаре сущ-х и глаг-в.В речи используются простые предложения.У них наблюдаются недостатки в звукопроизношении,смешивают значения близких по звучанию слов. У этих детей наблюдаются отдельные недочеты в произношении звуков,не договаривают окончаний,не четкое произношение некоторых согласных,испытывают трудности в различении акустически и арткуляторно близких звуков отсюда недостаточная сформир-ть фонемат-го восприятия.В словаре преобладают слова, обозначающие конкретные предметы и действия, при недостаточном количестве обобщающих слов и слов обозначающих абстрактные понятия.Кор-ая работа:Работа в 1-м классе строится с учетом более сложного и неоднородного состава учащихся.Наряду с детьми, закончившими подготовительный класс, в 1-й класс зачисляются и неуспевающие школьники из общеобразовательной школы. Их устная речь характеризуется нечеткостью и,как правило,фонематическим недоразвитием,а письмо-дисграфическими ошибками.Работа над правильным построением предложений проводится с учетом программы развития речи.Развитие слуховой памяти включает обучение повторению в данной последовательности слогового ряда,состоящего из 3-4 сочетаний,запоминание в данной последовательности 3-5 слов,заучивание наизусть букварных текстов.В программе по чтению накапливания и обогащения словарного запаса,происх-т развитиеграмматического строя языка,развитие связной речи.В программе по грамматике и правописанию закрепляются грамматические закономерности, предварительно практически усвоенные учащимися на уроках по развитию речи и произношения.Программа по ритмике предусматривает устранение недостатков моторного развития учащихся,В связи с этим решаются специфические задачи:-научить детей управлять мышечным тонусом;-координировать движения в связи с изменениями музыки;-воспитывать слуховое внимание;-развивать голос и четкую артикуляцию.