58.Внеклассная работа(вр) по истории. Методика ее подготовки.

Внеклассная работа – изучение истории вне рамок учебного плана и требований школьных программ, отличается прежде всего от урока.

Задачи внеклассной работы напрямую связаны с общими целями школьного исторического образования.

ВРИ-деятел-ть уч-ся,кот осуществл-ся на основе их добровольного участия и сам-ти под руководством учителя, имеет св содержанием познания исторического прошлого и современности.

Содействуют:

а)углублению знаний школьников по истории,

б)развитию их разносторонних способностей и интересов по истории,

в)формированию нравстенной личности,

г)содействует формированию научного мировоззрения,

д) развитие практических и коммуникативных умений.

Е) воспитание гражданственности и патриотизма, ответственности за сохранение культурного наследия.

Система принципов:

1(организационные)добровольность,нтересность,самостоятельная инициатива,руководящая роль учителя, плановость,связь ВР с уроком, многообразие форм и видов. ВР,2(научно-методические):научность,исследовательский хар-р, идейно-воспит. и развивающая фу-я, общественно-полезная направленность—система принципов, выполнение кот обеспечивает рез-ть.

Классификация внеклассной работы:

По количеству участников (массовая, групповая, индивидуальная)

По продолжительности (постоянная, эпизодическая)

По направлениям (военно-патриотическая, краеведческая, экскурсионная, научно-исследовательская)

По источникам познания (на основе работы с книгой или наглядностью, на основе живого слова или непосредственной обработки школьниками исторического материала).

Бывают: внеклассные чтения,

недели истории (викторины, конкурсы, экскурсии и тематические лекции, выпуск стенгазет, выставка школьных работ, олимпиады знатоков, костюмированный вечер. Цель – развитие у школьников любознательности и интереса к прошлому.)

Научно-практические конференции старшеклассников, посвящ. Знаменательным событиям, памятным датам или актуальным проблемам.

Экскурсии по историческим местам и посещение музеев.

Исторические кружки, общества, клубы – действуют на постоянной основе. Ведут деятельность в разных направлениях: краеведение, археология, музееведение. Имеют свою символику, уставы, правила, традиции.

???Факультативы. Ф. должен быть тесно связан с программой того класса в котором ты работаешь и школьной программой. Необходимо развивать интерес у. к истории. Развивать способности анализировать события. Углублять фактический материал при помощи ввода новых событий, персоналий. Факультатив вводиться в школьное расписание. Необходимо учитывать интересы школьников. Определяются основные цели и задачи плана работы на год. Учитывается литература, источники, материальная база. Факультативы желательно проводить по той теме, которая меньше всего изучается на уроке (мемуарная литература, изучение истории родного края, изучение вопросов истории. Факультативные занятия могут иметь выход и за пределы класса.

59. Историческая карта как наглядное пособие по истории. Историческая карта –наглядное пособие. которое отражает локальную историю в условно-географической форме, используя градусную сетку. Дж. Никон «ремесло учителя истории»: Карта- модель реальности, выделяющая её ключевые элементы и воспроизводящей их в символической форме.Вагин  3 вида историческиз карт: I – Общие карты: отражвющие исторические события в стране (группы стран, их положение, состояние в определённый момент исторического развития). II . Обзорные - отражают ряд последовательных моментов в развитии изучаемого явления, чаще всего территориальные изменения. III- тематические карты - посвящены отдельным событиям (сторонам исторического процесса)+м. выделить схематическую карту и контурную карту. Вагин выделяет 8 приёмов работы с картой: 1) показ и пояснение 2) работа по 2-м картам (настенным): м. использовать карты различного масштаба (для сравнения) 3) приём разборной карты. 4)приём «оживления» карты. 5) переноса карты 6)Вычерчивание карты на доске. 7) Приём заполнения контурной карты 8) Историко-географический диктант. Порядок заполнения контурной карты: 1) Заполняется по заданию учителя. 2) прежде чем преступить к работе - продумать её до конца. 3) рассчитайте, где написать названия стран, рек, городов, где обозначить границы, походы и др. Т.о - историчск. карта важное средство обучения учащихся истории, формирование у них знаний мест, где совершались исторические события. Учитель д. активно использ. карту многообразными приёмами. Существует 2 методики использования карт: I методика Стражева: а) использование настенных карт. б) учитель д. стоять справа от карты по отношению к классу, указка в правой руке. в) дотрагиваясь указкой до объекта рассказа, учитель должен подбирать словесные ориентиры. II методика Тоненбаума:а) Цель работы настольная карта учебника или атласа. б) учитель во время проведения урока даёт сложные ориентиры, а ученики по ним самостоятельно на настольн. картах находят объект. в) вызывать ученика к настенной карте, чтобы он показал. г) учитель формирует в ученике привычку постоянно обращаться к карте в своей учебной работе.

Картографические игры

При работе с историческими картами воз­можно применение игр. Так, во время игры в «молчанку» один ученик молча показывает объект на карте, другой молча поднима­ет руку, выходит к доске и пишет название объекта. Если кто-то скажет слово, то выбывает из игры.

Выработке картографических знаний содействуют чайнворды. Это цепочки слов, составленные так, что последняя буква каждо­го слова должна быть одинаковой с начальной буквой следующе­го за ним слова.