63 Использование художественных произведений на уроках истории Классификация художественных произведений.

Художественная литература, привлекаемая на урок, помогает конкретизации исторического материала и формированию у уче­ников ярких образов прошлого, являющихся составной частью их исторических представлений. Художественная книга позволяет поддержать внимание учеников, способствует развитию интереса к предмету. Фрагменты произведений учитель привлекает, чтобы ввести учащихся в историческую обстановку или воссоздать ко­лорит эпохи, дать картинное или портретное описание. Условно художественную литературу подразделяют на две большие группы. Это литературные источники изучаемой эпохи и историческая беллетристика.

К источникам исторических знаний относятся произведения, авторы которых являются непосредствен­ными свидетелями или участниками описываемых событий. Они создают своеобразные документы эпохи, которые служат для по­знания прошлого.

Эти источники не всегда понятны ученикам, и на уроке исполь­зуются лишь фрагменты, заранее отобранные учителем. К исторической беллетристике принадлежат художественные произведения об изучаемой эпохе, созданные писателями более позднего времени. Книги исторической беллетристики, «реконст­руирующие» историческую действительность, написаны на осно­ве научного исследования прошлого, изучения исторических ис­точников, научных исследований и монографий. Методика работы с художественным произведением учитель составляет списки книг для вне­классного чтения и подбирает художественные произ­ведения для углубленной работы в классе и дома. Учитель знакомит учеников с рекомендательным списком ху­дожественной литературы, показывает некоторые книги из спис­ка и дает краткие аннотации. Различны приемы использования книги на уроках учителем. Для учеников 5—6 классов подбираются фрагменты сюжетного и кар­тинного описания, характеристики исторических личностей, от­рывки для персонификации и драматизации событий во время рассказа на уроке.

При подготовке текста художественного произведения к воспро­изведению на уроке следует продумать, что менее существенное в отрывках следует сократить, какие сделать связки между ними, какие должны быть переходы. Долго рассказываемый или читаемый фрагмент художествен­ного произведения отвлекает учеников от основной идеи урока. Большие фрагменты надо делать лаконичными, сокращать до минимума. Выдержки из произведений должны быть краткими, меткими, «бьющими в цель». Продумывается также использование книг, известных учени­кам по урокам литературы или внеклассному чтению. В работе учителя, на уроке художественная книга чаще всего применяется для цитирования или пересказа отдельных отрывков (литературной иллюстрации). Учитель дает разъяснение об авторе, и рассказывает о содержании книги. Затем он предлагает ученикам вопросы и задания, а после чтения отрывка проводит по ним беседу. Материал художественного произведения в дальней­шем входит в повторение и проверку знаний учащихся. К памятникам художественного слова можно отнести произве­дения устного народного творчества: былины, песни, сказки, по­словицы, поговорки. Существуют различные способы применения книги на уроках истории учащимися. Это прежде всего чтение на уроке отрывков книги как источника исторических знаний.

1. При воспроизведении фрагментов книги на уроке от учени­ков требуется, чтобы они читали отрывок выразительно, интона­цией подчеркивая текст. На уроках ученики анализируют историческое произведение с позиции соответствия его исторической науке; рецензируют; са­мостоятельно работают над текстом книги, подбирая примеры, составляя аннотации.

Есть специальные памятки по работе с книгой. Вот одна из них:

1. Читай книгу с карандашом в руке, если книга твоя собственная. Ак­куратно делай пометки на полях в тех местах, которые тебя заинтере­совали или вызвали вопросы.

2. Старайся читать бегло, но внимательно.

3. Прочитав книгу, подумай над ее основными идеями, над описанными в ней событиями, фактами.

4. Сделай записи о том, что показалось особенно важным в прочитан­ной книге, об ее основных достоинствах и недостатках.