2. Задачи, построение и особенности изучения истории средних веков.

Курс истории средних веков изучается в 6–7 классах. В 6 классе изучается период раннего и высокого средневековья.

При изучении истории средних веков учитель должен сконцентрировать внимание на решении следующих задач:

• формирование системы понятий, которые создают целостную картину о развитии цивилизаций средневековья, общем и отличительном в их социальном, экономическом, духовном развитии;

• поведение учеников к пониманию роли труда, способов его организации и усовершенствования техники в поступательном развитии общеста в средние века; особенностей социальной структуры феодального общества, взаимоотношений между разными социальными группами, государственного строя на разных ступенях истори средневековья; роли религии и церкви в социальной и духовной жизни, их влияния на культуру, быт, обычаи, традиции и систему ценностей разных народов; неравномерности исторического развития цивилизаций средневековья и факторов, которые повлияли на эту неравномерность;

• определять хронологию событий, составлять хронологические таблицы, локализовать исторические события по карте; сравнивать события по заданным учителем кретериям; объяснять причинно-следвенные связи; анализировать исторические события и делать обобщения; объяснять сущность исторических понятий;

• на основе эмоционального и образного изучения конкретных фактов содействовать воспитанию личности школьников, их гражданских качеств, а также уважения к культурному и историческому наследию различных цивилизаций

Изучение истории в шестом классе начинается с вводного урока, на котором ученики знакомятся с понятием “средние века”, периодизацией и основными источниками по истори средневековья.

В первом разделе “Западная Европа и Византия” ученики знакомятся с основными событиями раннего средневековья: Великим переселением народов, возникновением варварских государств и франкского государства, распространением христианства и соперничеством между Римом и Константинополем, расцветом Византийской империи и истоками средневековой культуры. Затем они переходят к изучению высокого средневековья в Европе: становлением развитого феодализма, феодальными отношениями, васалитетом, феодальной раздробленностью и междуусобными войнами, ролью церкви и ее влиянием на политическую ситуацию в европейских государствах, Крестовыми походами, развитием средневековой культуры и повседневной жизнью основных слоёв феодального общества Европы и Византии.

Во втором разделе изучается история славян в раннем и высоком средневековье, при этом основное внимание отоводится истории восточных славян – образованию древнерусского государства, его расцвету, развитию культуры, его политической раздробленности и упадку в результате монголо-татарского нашествия. Завершается изучение раздела изучением истории западных и южных славян в Х–ХІІІ вв.

Третий раздел посвящён изучению цивилизаций Азии, Африки и Америки в V–ХІІІ вв.,: рассматривается возникновение ислама и образование Арабского халифата, арабо-исламской культуры и дается краткий экскурс в историю индийской, китайской, японской цивилизаций, а также цивилизаций Тропической Африки и Америки.

В седьмом классе продолжатеся изучение истории средних веков в период поздненго средневековья. При изучении Западной Европы центральное место занимают впоросы, связанные с формированием централизованных государств, ослабление влияния папства на светскую власть, истоки Возрождения и Великие географические открытия, а также повседневная жизнь человека в Позднем средневековье.

Центральное место при изучении второго раздела, посвященого истории славянских государств в позднем средневековье, занимает история Московского государства – рассматривается процесс возвышения Московского княжества и образования Московского государства, его общественная и хозяйственная жинь, роль Православной Церкви, культура, повседневная жизнь людей. Здесь же рассматривается история Польши, Чехии, стран Балканского полуострова в ХІV–ХV вв.

Последний раздел посвящён истории позднего средневековья: истории Османской империи, Ирана и Средней Азии, индийской, китайской, японской цивилизаций и цивилизаций Тропической Африки и Америки.

Особенностью изучения истории средних веков в 6–7 классах является превалирование эмпирического уровня изучения основыных фактов и более высокая, чем в 5 классе степень самостоятельности учеников при организации учебной познавательной деятельности. Это обусловлено психологическими особенностями, характерными для младшего школьного возраста, стремлением подростков к аналитической деятельности, самостоятельных высказываний оценок и размышлений. Данный возраст является сенсетивным для формирования устойчивого познавательного интереса.