2. Тематический план лекций и практических (семинарских) занятий

0. Согласно рабочей программе предусматривается по данной дисциплине всего 48 учебных часов, то есть 24 пары, для лекционных занятий. А ведь Вы, конечно, уже обратили внимание, когда смотрели оглавление, что за эти 24 пары надо рассмотреть 23 учебных тем, то есть едва получается по паре учебных (45-минутных) часов в среднем на тему. А значит, при всём желании невозможно избежать тезисности, чрезмерной краткости изложения. Тем более важно ещё раз обратить внимание на необходимость максимального освоения каждого фрагмента лекции, даже очень маленького по объёму затраченного на него аудиторного времени.

Так, первую тему «Введение» и вторую – «Потребление и спрос» - предусмотрено рассмотреть всего лишь за полторы лекционные пары часов, то есть на первую из этих двух тем отводится по тематическому плану только 45 минут лекционного времени, а на вторую – одна пара. Согласитесь, что если «Введение», например, окажется чересчур поспешным, а тем более «скомканным», то трудно рассчитывать на успех последующего, в которое Вы вводились.

Правда, на следующую, третью, тему «Теория производства» тематический план отводит лекционную пару. Но зато ведь здесь, вопреки насаждавшимся почти два десятилетия учебникам, делавшим основной упор на изучении обмена, а не производства (хотя такой упор на практике как раз и вызвал сегодняшнюю глобальную экономическую катастрофу) надо, в значительной степени, «перевернуть» экономическое сознание, поставив, наконец, «телегу позади, а не впереди лошади».

Лекционная пара отводится и на 4-ю тему «Рыночные структуры». Однако опять-таки здесь надо иметь в виду, что за это время надо успеть рассмотреть общее и различия всех четырёх основных рыночных структур: совершенной конкуренции, монополистической конкуренции, олигополии, чистой монополии.

Больше других – 4 часа, то есть две пары – предусматривает тематический план для лекционного рассмотрения 5-й темы «Рынки факторов производства». Но эти две пары совсем не лишние, поскольку надо успеть рассмотреть специфику рынка факторов производства, его отличие от рынка конечных товаров, а также изучить три основных фактора производства (согласно неоклассической теории): труд, капитал и землю и, соответственно, три основных вида доходов в экономике с рыночным механизмом. Кроме того, в этой же теме следует раскрыть специфику российского рынка труда после принятия Трудового кодекса и рынка земли после ввода в действие Земельного кодекса.

На шестую тему – «Теория благосостояния и общественный выбор» - тематический план отводит одну лекционную пару. Но здесь Вам надо приготовиться осознать сложнейшие, хотя, может, и кажущиеся детскими при первом приближении, вопросы. Например, по силе или по уму должны распределяться общественные блага, должно ли общество состоять из богатых и бедных или возможно более справедливое устройство жизни социума. Подобные вопросы не были разрешены оптимально за всю историю человечества, а к настоящему времени острота их усилилась как никогда. Понятно, что их нерешённость чревата социальной нестабильностью и безвыходностью из состояния глобальной экономической катастрофы. Представляете, отсюда, как страшно много по значимости «весит» каждая лекционная минута по данной теме!

Следующие четыре темы: от седьмой до десятой включительно – рассчитаны, согласно тематическому плану, на одну лекционную пару каждая. И здесь снова нет возможности для облегчённого подхода к их освоению. Например, 7-я тема, которая называется «Методологические основы макроэкономики» определяет успех в овладении всей совокупностью последующих макроэкономических тем, даём им необходимое философско-методологическое обоснование. А восьмая тема – «Моделирование потребления и инвестиций» - наряду с азбукой сложившихся учебниковых аксиом (которые, в общем-то тоже не просты для уяснения и немаловажны по значимости) требует в настоящее время нового осмысления, поскольку проблемы потребления и инвестиций совершенно по-новому предстали на практике в условиях экономической катастрофы. Согласитесь, что в таком случае и для растолковывания преподавателем, и для уяснения студентом магистратуры времени и усилий потребуется больше.

Подобным же образом выглядит и ситуация с 9-й темой – «Макроэкономическая нестабильность: инфляция и безработица», поскольку картина динамики обоих названных негативов экономики с рыночным механизмом в условиях экономической катастрофы выглядит совершенно иначе, чем в относительно спокойные и стабильные периоды. А значит, опять-таки здесь надо будет уяснить не только общие закономерности инфляции и безработицы в рыночной и смешанной системе, но и их модификацию в состоянии наступившей глобальной экономической катастрофы.

Такой же вывод-прогноз правомерно сделать и по освоению десятой темы – «Фискальная политика». Уже на примере нашей страны последнего времени мы видим, как обе составные части фискальной политики: сбор налогов и организация государственных расходов – не срабатывают в привычном смысле. Налоговые поступления тают на глазах, поскольку разоряется объект налогообложения в условиях экономической катастрофы. А государственные расходы, направленные, вроде, на спасение экономики, не достигли своей цели. Значит, и здесь, кроме уяснения закономерностей «обычного периода», следует дополнительно осмыслить объективные изменения этих закономерностей в новых условиях разворачивающейся экономической катастрофы.

Для следующей, 11-й темы, которая называется «Государственный долг и его последствия» тематический план тоже отводит всего одну пару академических часов лекционного изложения. А ведь только внешний долг РФ (вместе с долгами банков и фирм) в несколько раз больше, чем годовой государственный бюджет. Выходит, что речь идёт об угрозе суверенитету страны, её экономической безопасности, то есть жизненную важность этой темы просто трудно переоценить. И на всё это, повторяю, одна пара. Цените лекционную минуту, коллеги!

12-я тема – «Макроэкономическая динамика: циклы и экономический рост», в соответствии с тематическим планом, рассчитана на полторы лекционных пары. Ведь здесь надо не просто освоить теорию цикличности и теорию экономического роста (его сущность, типы, факторы, направления государственной политики экономического роста), но и уяснить остроактуальный вопрос о том, в чём же заключается и как опровергается широко распространённое заблуждение тех, кто применительно к нынешней ситуации употребляет слово «кризис». Ведь в данном случае речь должна идти о применимости или неприменимости теории цикличности для интерпретации глобальной экономической катастрофы, проявившейся со второй половины 2008 года.

По одной лекционной паре тематический план предусматривает для каждой из следующих двух тем: 13-й – «Открытая экономика и проблемы государственного регулирования» и 14-й – «Проблемы обоснования экономической модели». Первая из них завершает макроэкономический раздел, а вторая открывает следующий – эконометрический раздел курса. Уже названное обстоятельство определяет особую значимость каждой из этих тем. А значит, повышенные требования к преподавателю и магистранту по максимальной насыщенности этих лекционных пар.

Ещё больше «сгущается» время по следующим восьми темам: 15-й – «Методы оценки параметров линейных эконометрических моделей»; 16-й – «Методы оценки коэффициентов эконометрической модели»; 17-й – «Модели с кореллирующими факторами»; 18-й – «Модели с лаговыми зависимыми переменными»; 19-й – «Линейные модели временных рядов»; 20-й – «Системы взаимозависимых моделей»; 21-й – «Модели с переменной структурой»; 22-й – «Методы оценки параметров нелинейных моделей». Дело в том, что на каждую из этих учебных тем отводится тематическим планом лишь по одной паре академических часов лекционного времени.

Правда, и на завершающую, 23-ю тему «Использование эконометрических моделей в прогнозировании социально-экономических процессов» предусмотрена лишь одна лекционная пара. Но ведь за эту пару лишь скороговоркой можно только тезисно обозначить, но уж никак не раскрыть проблему практического использования в прогнозировании каждой из эконометрических моделей, охарактеризованных во всём разделе (с 14-й по 22-ю темах). Таким образом, своей «скупостью» на предоставление лекционного времени для изложения учебных тем тематический план настраивает преподавателя и магистранта на более эффективное использование каждой лекционной минуты.

Ещё меньше, чем на лекции, предусмотрено аудиторного времени для практических (семинарских) занятий: всего 16 пар. Причём по 1-й, 7-й, 11-й, 18-й, 19-й и 21-й темам вообще не отводится ни одной минуты для этой формы аудиторных занятий с преподавателем. Лишь по 5-й теме – «Рынки факторов производства» - тематический план предусматривает практическое (семинарское) занятие продолжительностью в две учебные пары. По 4-й и остальным 15-ти темам отводится по одной паре на каждую для проведения соответствующих практических (семинарских) занятий. Следовательно, и здесь, и даже здесь-то в особой степени, режим бережного и ответственного отношения к каждой минуте учебного времени выступает просто объективной необходимостью.

Чем больше, повторяем, Вы возьмёте с лекционных и практических занятий, тем меньше останется на Вашу самостоятельную работу с основной и дополнительной литературой. Правда, в любом случае без такой работы всё равно совсем-то не обойтись. Поэтому внимательно изучите список рекомендуемой нами литературы, который мы приводим в следующем разделе данной книги.